“教学做合一”在高职英语课堂教学中的实践

摘要：陶行知的“教学做合一”理论是其“生活教育”的核心思想，有着丰富而深刻的内涵，强调教学是在做上教，在做上学，教学和做事相辅相成，不可分割的。而培养学生实际使用英语的交际能力一直是高职院校英语教学改革的争议热点。本研究通过分析高职院校英语课堂教学的基本功能和目标，阐述了如何把“教学做合一”理论应用到高职英语课堂教学中去。

关键词：教学做合一 高职英语 教学 实践

一、高职英语课堂教学的基本功能和目标

高职院校英语教学的效率和质量一直是教学改革的争议热点。我国高职院校普遍面临着一大难题：招生规模不断扩大，而学生的英语水平却逐年下降。高教部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》特别指出了要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。但是传统的高职英语课堂教学存在着许多弊端，根本无法满足学生获得足够输入、参与实际的外语交际活动的要求。要解决这一难题，我们首先要深入探讨高职院校英语课程教学的基本功能和目标是什么。如果高职英语课堂教学的最终目的是培养学生实际使用英语进行交际的能力的话，那么高职英语课堂教学的基本功能就是创造有利于学生习得英语的条件。也就是说，高职院校英语课堂教学的基本功能就是教师要能够激发起学生学习目标语的强烈愿望和要求、提供真实的目标语输入、帮助学生掌握正确的学习方法，而学生则要有足够的目标语交际实践机会。那么高职英语课堂教学相应的最基本的目标应该是：（1）培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机；（2）创造和提供学习和交际资源（课堂和课外）；（3）帮助学生获得学习策略；（4）帮助学生解决学习中的困难（束定芳，2006）。

二、高职英语课堂教学中“教学做合一”的内涵

“教学做合一”理论是我国著名的人民教育家陶行知先生所提倡的有关教育和教学的主旨思想。它的中心涵义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”在陶行知先生意中，“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。

在“教学做合一“理论中，陶行知先生认为闻知是别人传授进来的，说知是自己推想出来的，亲知是自己经验出来的。因此，亲知是得到一切纸质的基础。因此，在高职英语课堂教学中，对于一个问题，教师不应该直接给出现成的解决方法，而应当传授给学生找到解决方法的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。

三、高职英语教学中“教学做合一”的教育途径

（一）用英语组织课堂教学，给学生营造一个相对真实的语言环境

现代教育向教师提出了一个严峻而现实的要求——课堂教学质量，教师必须提高课堂教学的效率和学生的学习效果。因此，在英语教学中，老师应该尽量使用英语组织课堂教学，努力为学生营造一个相对真实的语言学习环境。同时需要注意的是，应该根据学生的实际接收水平来决定使用课堂用语的难易深浅。例如：建筑工程专业的学生绝大多数是男生，英语底子非常薄，只会一些最基本的初中英语，而且对英语不感兴趣。对这样的学生，教师应该选用一些简单易懂的课堂用语，使学生得到激励，从而引发起学生对英语的兴趣。反之，学生跟不上教师上课的节奏，就会对英语完全丧失信心和兴趣。

（二）激发学生的学习兴趣，重视学生自身学习能力的培养

在英语这门语言学科中，最基本的词汇量、学生的听力、阅读能力、口语和书面表达能力等，这些都需要学生平时自身进行学习和训练。而培养学生的学习兴趣和求知欲望，养成自觉学习的态度和良好习惯，是学生坚持自身学习的基础。因此，教师要尽可能做到多媒体课件生动丰富，课堂活动形式多样，教学气氛轻松愉快。同时要注重对学生学习兴趣的培养，端正学习态度；另一方面要对学生进行学习方法的指导，教会学生思考，学会自学。

（三）注重学生实践能力的培养，使他们学会处理实际问题

培养学生实践能力是当前教育的一个核心。在教育教学中，教师应该引导学生尽可能多地动脑动手去“做”、去参与，用所学的知识处理实际生活问题，让学生参与其中分析、讨论。例如：在讲用英语进行酒店入住的时候，虽然没有真实的场地进行现场教学，但是我们可以自己创造条件，模拟酒店入住的场景，根据具体的角色需要让学生扮演宾客、接线员、迎宾员、前台接待员、客房服务员和餐饮服务员等，模拟整个流程，使得学生学会处理一些常见的实际问题，让老师在做中教，学生在做中学，真正做到“教学做合一”。

四、给学生提供自主发展的条件，使他们的主体性获得更充分的发展

在长期的应试教育模式影响下，学生难以全身心投入学习，经常只是被动接受和应付。陶行知先生主张给学生一定的自，让他们自主投入学习和发展。因此，课堂上教师要给学生充分表达和展示的机会，在不断的对话中提升学生的口语水平；在课后教师要减少机械性作业的布置，要求学生借助工具、综合运用知识完成形式多样的家庭作业。比如下一篇课文是关于奥林匹克运动会的，教师就可以让学生4个人一组，用英语制作一个关于奥林匹克运动会的PPT，然后在课堂上进行展示，并用英语讲解。这样既可以充分发挥学生的主体性，提高学生对教材内容的兴趣，也能让学生在“做”的过程中学到知识。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991

[2]方明.陶行知教育名篇.北京：北京教育出版社，2005

[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006年04期

[4]束定芳，王惠东.外语课堂教学功能的重新思考与定位[J]；外语与外语教学.2004年08期

[5]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学；2007年02期