谈谈阅读教学中学生主体地位的体现

摘 要:阅读教学要以读为本,是由阅读教学的基本任务决定的。阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯,而要完成这一任务的基本途径是在阅读教学中树立“以读为本”的教学思想。

关键词:以读为主;以练为主;以学为主

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0162-01

阅读教学中学生主体地位的体现愈来愈被语文老师重视,摒弃死板灌输式的教学模式,把主体地位还给学生,日渐成为大家的共识。

那么,怎样体现阅读教学中学生主体地位,培养学生自能读书的能力,通过何种方式和途径才能达到比较理想的效果?我想从以下几个方面谈谈自己的几点体会。

一、树立“以读为本”的教学思想

阅读教学要以读为本,是由阅读教学的基本任务决定的。阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯,而要完成这一任务的基本途径是在阅读教学中树立“以读为本”的教学思想。在教学改革的今天,以读为本是体现学生主体地位的主渠道。学生的朗读、默读、背诵是课堂教学的主要活动,是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。

现在很多老师还是采用传统的串讲、串问,大量的时间浪费在毫无意义或意义不大的一问一答上,没有把学生的读书活动视为教学活动中的主要活动,没有把大部分时间还给学生进行读书实践,这是剥夺了学生的主体地位。因此,我们在教学中一定要树立以读为本的观念。强化读的训练意识,仍是语文教学改革的一项重要任务。

朗读是学习语言的最佳方式,学生朗读的过程实际是把书面文字通过自己的丰富想象变成一幅生动逼真的画面,再通过画面来丰富语言的一个过程。所以,指导学生有感情地朗读课文,体会其语言美、内容美、增强语感,积累语言,对学生运用语言能力的提高不无裨益,这正是阅读教学所要完成的任务,也是学生主体地位体现的表现。

如:我在讲《狼和小羊》一课时,就是树立“以读为本”的思想,来体现学生的主体地位的。重视读的训练,引导学生自能读书,以读代讲,让学生通过读去学会书面上的知识。

1.初读课文,感知课文内容;

2.再读重点自然段(2、3);

3.找出狼和小羊的对话,细读它们的对话;

4.评读狼的凶残、蛮横无理和小羊的温和、善良;

5.分角色读狼和小羊的对话。

在整个教学过程中,读的形式多样,有个别读、齐读、带读、默读、范读,师生的评读等。课堂上书声琅琅,体现了“以读为本”的教学思想,充分发挥了学生的主体作用。这样,学生在反复读的过程中,不仅感悟了新知,做到了语言的内化,增强了语感,积累了语言材料,而且重要的是体现了学生的主体地位。

以“读”为主线组织课堂教学,是充分发挥学生的主体作用的重要一环。所以,学生主体地位的体现需要呼唤读的回归。

二、精讲多练,以练为主

在小学语文课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线是教学的主体性原则。

教师的主导作用应在阅读教学时把握精讲。教师精讲只是从难点、重点、疑点上下功夫,引导学生说、想、读。以练为主,则调动了学生的手、眼、口、脑多个器官能同时运作,学生的注意力高度集中,效果自然就好。

苏霍姆林斯基说过:“课堂教学不要让学生有空闲时间,应让学生有事可做,一堂课下来,要使学生有一种健康的疲劳感。”素质教育要求充分体现学生的主体性,不能把学生当作被动的机器。这就要求教师应精讲。学生以练为主,使学生成为课堂的主体,精讲多练,以练为主的教法,可起到事半功倍的效果。

如:我在教《秋姑娘的信》一课时,在课堂上,我主要引导学生以读为主,教师讲解精要,导读点拨,整节课以学生的练为主体,重点引导学生自读自悟,引导学生说、想,充分调动学生的积极性,以学生为中心,体现学生的主体性,学生在课堂上不会觉得空闲,效果较好。

三、教学结合,以学为主

在小学语文教学中,存在着一个重要的辩证关系——教师的教与学生的学,二者是相辅相成的,教与学互相促进,二者协调发展,这是符合教学的辩证法的结果。辩证法是素质教育的灵魂。教是外因,学是内因,外因是要通过内因而起作用。在教学上,这就要求我们要正确地把握教学关系。

叶圣陶先生讲:“凡为教者必期于达到不须教。”“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”所以我们要改传统的“教为了教”为“教为了不教”。这个观念的转变使我们在教学思想上强化主体意识,自己所做的一切都是为了学生主动地发展,让全体学生积极主动有效地参与学习。在教学设计上强化训练意识,语言文字训练要扎实有效,体现出训练过程,让学生在自身的语言实践活动中发展语言,培养能力。在教学过程中摆正教与学的关系。精讲善导,想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思。教学法,让学生“悟”学法,用学法,培养学生自学能力,把主体地位还给学生。

如:我在教《狐狸和乌鸦》一课时,在教学中,我以学生自能学习为主,采用点拨,提示,组织学生质疑、释疑、想象、求异等方式,通过学生的主动参与来达标。我不怕学生节外生枝,鼓励他们去思维。学完课文后,有一个学生说他喜欢狐狸,问他为什么,他说狐狸能把乌鸦嘴里的肉弄到手,真有本事。对这样的学生,教师不能用狐狸是狡猾的骗子,我们不能喜欢它这样的大道理去压制。当时,我因势利导地说:“如果你是乌鸦,甘心把辛辛苦苦找来的肉就这样被骗去吗?大家想想办法把肉弄回来呀!”一石击起千层浪,你有你的办法,他有他的计策。这样,求异思维得到了发展,充分体现了学生的主体地位,效果很好。

总之,在阅读教学中,我努力做到了三个为主:以读为主;精讲多练,以练为主;教学结合,以学为主,来充分体现学生的主体地位的。