培养新时期医学检验人才

【摘要】通过加强医学实验室的建设以及对硬件、软件条件的改善，改革实验室的管理体制，采用专业调研、理论分析、文献查询、专家咨询等方法，培养新时期的医学人才。并且可以充分发挥医院实验室实验教学基地、科研基地、检验技术研发基地的作用，为培养新时期医学检验人才创造了良好的条件。

【关键词】医学检验人才;实验室;检验课程

【中国分类号】R473.5【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）06-0309-02

1引言

为了适应现代化社会发展的需要，培养新时期医学检验人才是开发医学科学技术的重要使命。医院诊治实验基地是开展科学研究、推动科技发展的重要组成部分，也是培养医学检验人才必不可少的环节。医学院校也要跟医院联合，创建的实验室也要进行不断的完善和创新，优化实验方法和内容，充分利用有效资源，使教学单位更好的发挥其培养人才的作用。

2加强硬件和软件的建设

要加强硬件建设，必不可少的就是经费，实验用的各种仪器和材料都需要资金的大力支持，而且仪器日常的维护和维修也需要经费。利用地方的重点建设经费和重点学科建设经费等的投入，可以充分保证实验的仪器设备的正常运行和更新。这保证了医术的不断进步。

构建医院个性化学习的开放实验环境，开放形式采用多样化，激发来医院学习深造的学生的创新性和自主性。还可以通过网络教学，让学生充分利用网络资源来完善自己的技能。这样，使培养新型医学检验人才的软件发挥其作用。

3实验管理体制的改革

3.1 传统的管理模式:传统的分散管理模式，一般实验室按学科设置，在校、系、教研室的管理下为科研服务，经费的使用比较分散，而且落后的实验设备得不到即时的更新，这影响了教学、科研的进展。医院诊治实验室的这种完依附于课程设置、按课堂教学以及服从教研室安排的模式，不能使实验室发挥其最大的功效，这已经不再适应科技的现代化的飞速发展，需要及时改进

3.2 改革实验室运行机制:在传统的管理模式上对实验室进行优化，建立信息平台，改革教学方法，为培养新时期医学检验人才打下良好的物质基础。积极开展实验教学研究，让学生自己设计实验，并从实验中学到知识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题和总结的能力。根据实验任务和专业的不同，设置不同的实验室，进行统一化管理。

3.3 实验室的管理:实验技术人员应该归为一起，由实验中心或科研单位统一调配，同时制定实验室工作规章、实习培训、奖罚制度等，这样可以调动实验技术人员的积极性，使实验室的整体素质提高。也要加强实验物资和仪器的管理。各种实验仪器按实验性质进行分类，各类由专门人员管理，责任落实到个人，这样可以避免实验室资源浪费，使有效的资金得到有效利用，确保实验项目切实可行。

4加强实验教材建设

从培养专业型人才目标的角度，对检验专业课、专业实验教学内容进行改善，例如，结合临床检验诊断学科的自身特点，把临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床血液学检验、临床生物化学检验等7门理论课程的试验统一成《医学检验试验学》，这样使之更加系统化、科学化。设置多层次实验项目，优化经典的验证性实验，重组更新实验项目，开发一些综合性较强且可以反映现代科技发展的实验项目，使教学系统更加丰富多彩。使培养新时期医学检验人才更进一步。

高校可根据学科特点来研究改善教材，不断完善教材中的不足，让学生参与进来，提高学生的动手、思考问题和解决问题的能力。通过基本技能的训练，科研方法训练学会查阅文献等能力。

5综合素质的培养

医学检验人才的培养，首先就是职业道德、职业情感的培养，这是从事医务事业的前提条件。检验医学属生命科学范畴，关乎人的生命健康。关爱生命，热爱自己的岗位是贯穿整个医学界的中心思想。因此，要培养新时期医学检验人才，应该先从培养综合素质、高技能着手，把新时期医学的素质要求、专业理念、职业道德、法律法规通过教学和实训内化为医学专业学生的综合素质，并提高学生的职业素养。

5.1 师资队伍的建设:教学能力是职教教师能力体系的基础、最能体现师资队伍的强弱的部分。要加强师资队伍的建设，就必须有一群高素质的专业师资队伍，并且要积极配合学生的学习，能发现教学中存在不足的问题，并能及时得到修正。专业教师不仅要具备必要的学历、经验等基本条件，还应该有经常化的到医院等相关行业的实践经历，学到有价值的知识。这样可以提高教师的专业技能，为培养新时期医学检验人才打下夯实的基础。培养教师的职业道德、项目设计等综合能力，这些会推动培养新时期医学检验人才。

5.2实验课程优化设置:实验课程是医学检验学科必不可少的，实验课程设置的合不合理关系到医学检验人才培养的质量。从检验专业性质来讲，单独授《医学检验试验学》课程可以系统的安排教学，避免重复，使理论和实践紧密结合。该教学体系满足了必修的技术、基础技能和基本方法训练，教师辅导学生进行项目方案优化等方面。实验课程的优化可以促进学生对专业技能的巩固加深，从而进一步提高完善自己。

5.3检验课程教学评价:课程教学评价可分为定量评价和定性评价。

① 定量评价：

（1）技能评价：此项评价可以制定二级标准，即方案考核和规范评价。方案考核重点评价整体的实验的综合技能，包括临床医学的实习和其他检验学的实验设计情况，由学校和实习单位进行配合。规范评价重点反映实验操作程序中学生对实验仪器、步骤等掌握的情况，此项评价由任课教师以书面形式体现出来。

（2）知识评价： 一般以考试的形式来反映学生对基础理论知识的理解、记忆运用等所掌握的情况。按照高职医学检验专业人才培养目标编制考试卷及评分标准来考查学生。

② 定性评价：主要评价学生的职业态度、职业道德、职业仪表等，一般采用书面评语的形式。

6结语

新时期医学检验人才的培养需要多方面的努力和配合，同时要准确的认识到近年来的就业形势与我国经济的发展。据有关统计，2007年高校毕业生达495万人，比上年净增82万人，毕业和就业形势非常严峻。高校是培养人才的摇篮，要培养出现代化建设和高端技术医学检验人才，就必须加强学生的创新和实践能力，加强实验室的建设。所以，培养医学检验人才，就要抓紧落实改进教学、实验室等的改善，培养出适应社会发展潮流的人才，为社会做出更多的贡献。

参考文献

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