思维导图引入高中生物教学的实践与思考探究

摘 要：思维导图有助于人脑发散性思维的拓展，它可用于思考、学习、记忆等，是表达发射性思维的图形思维工具。为了促进学生思维品质的提高、激发学生的学习主体意识，在高中生物教学中，尝试引入思维导图。通过对思维导图的实际运用，从而有效提高高中生物教学的实践性。

关键词：应用策略；绘制方法；特点；高中生物教学；思维导图

将思维导图运用于高中生物教学中，可以让学生在短时间内掌握所学的知识，使教师收获良好的教学效果。

一、思维导图在教学中的应用

思维导图是一种笔记方法，一长串的枯燥并乏味的信息通过运用这种图文并茂的方法，变成了学生感兴趣的、有高度组织性的、容易记忆的、彩色的图，思维导图在发展中发挥出其强大的魅力和功能，它的特点是与人脑的神经网络图非常相似。近些年一些专门培训机构也逐渐给予思维导图以重视，而在国内外教育界中，思维导图也越来越受到人们的好评。例如，美国、德国、日本、韩国、新加坡等国家已经将思维导图作为国民教育的必修课。不得不说思维导图是当代最具有极高学习效率的教学工具之一。

二、思维导图的绘制

思维导图可以将问题简单化，它可以让学生在原有对知识认识的基础上展示出问题的全部，将问题拓展并延伸，它将复杂的问题变得简单化，简单到能够用画来表现复杂的问题，让人们容易理解。颜色、图形、分支、关键字、主题是思维导图的最基本的要素。手工绘制是思维导图绘制方法的一项重要方法，先让学生在A4纸中画出用图形表示的主题。然后选出关键字，因为要想准确还原原有的内容必须要使用到关键字，这需要将次要信息从大量的信息中除去。之后，就是理出分支，可以将分支分成N个等级，一级分支可以是与主题关系最为密切的内容，如果一级分支是核心的话，那么以一级为中心，就可以构成向四周发散的网状结构。二级分支上可以将有直接关系的关键词画入。

在画图时，学生可以利用自己的想象能力，充分发挥画画水平。发挥想象力的画图是学生运用左右脑的最佳时机，这是思维导图导入教学的一项不可或缺的步骤。最后的一个步骤就是上色了，我们通过一系列的画图过程，最终能够表现出大脑语言。对上色提出的要求就是需要使用两种以上的颜色来进行，而一种颜色为同一个主干分支。分支和关键字的线条颜色一定要加以区别开来，这就会让学生在五彩缤纷的图画世界中轻而易举地掌握所学内容，思维导图给学生的学习带来了无穷的拓展空间以及新的魅力。使用手绘制图是思维导图中的一个部分，另外，我们还可以使用软件进行图画的绘制。随着当代社会科学技术水平的高速发展，各种各样的专业绘制制图软件也被人们广泛应用于各个领域。将这些专业绘制软件应用于思维导图教学中，会更加有助于教师发挥教学工作，更有利于学生对所学知识的掌握。

三、思维导图所具有的特点

有效性、概要性、趣味性、整体性是思维导图所具备的特点。我们就分别来看看这些特点的具体说明。在绘制思维导图的过程中，制作者想要将不同的要点、概念、知识点在一张系统而又合理的思维导图中表现出来，就需要充分了解教学的主题，因为思维导图是人思维过程的自我体现，这就是思维导图能够有效提高学生学习效率的关键所在，学生在学习的过程中，对知识进行组织、理解、分析、思考等过程，在这个过程中，学生就有效地掌握了知识，提高了作为学习主体的学习能力。概要性是指在绘制思维导图时，必须要使用到关键词。关键词是所学要点、概念、知识的精华和提炼，有时，一本或几本书都能够被压缩成为一张思维导图，它弥补了传统笔记费时费力的缺陷。在趣味性的体现上，思维导图与传统的笔记不同，它灵活多变、个性鲜明、色彩斑斓，让学生对知识学习更加感兴趣，愿意参与到学习中来，可以说思维导图使学生的学习生活更加丰富，让学习变得更加生动、有趣。思维导图的图形结构利用了节点式和发散式的结构，这样的结构与大脑神经元网络的分布图形相类似，体现出了思维导图特点中的整体性。思维导图的整体性使学生对所要掌握和学习的知识有了个整体、直观的概念，一目了然地让学生清楚概念之间以及学科知识点的脉络关系。

四、思维导图在高中生物教学中的应用

在教师日常备课过程中，应学会利用思维导图的模式来进行备课。对重要的知识进行梳理，一个单元设置一个思维导图。在查阅资料、研究教学大纲的基础上，结合了思维导图的教学可以做到集思广益。在课堂教学中，让学生学会从基本概念的学习到具体应用，让学生利用图形有效对所学知识掌握和记忆。例如，在学习有关细胞生物膜系统知识时，细胞的基本机构就可以使用思维导图的模式来进行教学。另外，在复习的过程中，师生之间还可以进行交流和探讨，让学生感受到学习不是被动地等待老师传授知识，而是需要自己亲身参与其中，利用思维导图的教学方式，我们就可以使学生从课堂中的有限的思维方式中解脱出来，在活跃了课堂气氛的同时也提高了学生的学习热情和学习效率。

通过描绘思维导图，学生积极、自主地去探索知识，创造了逻辑思维，所以，在高中生物教学中，利用思维导图的教学模式最大限度地提高了学生的学习效率和教师的教学效果。

参考文献：

董章勇，罗梅.思维导图在高校微生物学教学中的应用[J].安徽农业科学，2012（20）.