德育,润物细无声

众所周知，发展教育事业，培养人才，提高民族素质，都有赖于基础教育的普及和提高。教育的种种功能要通过教师去实现，而学生好思想、好品德、好习惯的养成关键要靠班主任的日常教育工作。教育的效果如何，质量怎样，则决定于班主任的工作态度和工作方法。本文想就自己班主任的工作经历，谈一点体会，说一些感想，悟一下工作方法。

一、“山猴”要做人

有一年，刚接手六⑶班时，一个叫单候的孩子，聪明、调皮，但不求上进。父亲在外地工作，管不着他；母亲身体不好，管不了他，是班上有名的淘气鬼。同学们戏谑地称他为“山猴”。

如何教育好这个淘气的“山猴”呢？我想，首先要摸清他的思想脉搏，然后再有针对性地恢复他的上进心。第二天，我找单候进行了第一次谈话。“新学期有什么打算吗？”“能有什么打算！以前老师说我不成材，爸爸骂我没出息，我反正……”透过单候那副什么都无所谓的神态，我已感到，老师的冷淡、家长的呵斥、同学的戏谑，已经使他丧失了进取的信心。要转变他，必须给他以集体的温暖，老师的信任。在接下来的日子，我根据他的特长，点名让他做班级板报组组长。通过班级民主选举，选他担任美术课代表，他的自尊心受到了强烈的震动，感到了集体的温暖，也点燃了他要求进步的思想火花。紧接着，我又和他的父母取得了联系，以便与学校密切配合，教育好孩子。

一次偶然的机会，我谈起我们班的语文成绩不太理想，应该想什么办法赶上去时，大家讨论了起来。这时，单候腾地站了起来，嚷道：“上次考试，我语文只考了55分，我打赌，下次一定考80分以上！”“打赌？”有人笑了。成绩岂能靠打赌来提高？我示意他坐下，单候急了，“怎么，你们不信！我要考不到80分，输给老师一个日记本！”虽然，“打赌”不对，但他要求上进的思想火花已燃起。于是，我孩子般地接受了他的“挑战”。在后来的一次考试中，他语文得了76分。一天清早，他真的把一个新日记本送到我手里，红着脸说道：“老师，我输了，我对不起你。”我心想：“对不起我？”我又抓住了这次机会，在充分肯定他进步的同时，一起讨论了“到底对不起谁？”“为谁学习”……

期末考试时，他各科都取得了优异的成绩，为鼓励他的进步，我特地买了一个新日记本，当众赠送给他。后来，他在日记中写道：“老师，谢谢你！你让我懂得了做人的道理。从今天起，我不再做‘山猴’了，我要做人！做一个对别人有益的人！”

追求成功，是人的本能需要。每个孩子都是一个需要被点燃的火把。不能让我们的学生整天生活在谴责中，要让他们活在鼓励中，活在认可中，我们应该坚信“垃圾也是放错地方的宝贝”。

二、给学生“面子”

去年，在我们班上有一件事情，我现在仍记忆犹新。一个星期一的早上，我刚踏进校门，几个学生便急冲冲地向我“报案”：“老师，你快看看，不知谁在我们班教室黑板上写了很多骂人的话。”我快步走向教室。只见在黑板上用粉笔写着几行大字：“三⑶班XXX、XX是大坏蛋！”我凭着班主任熟悉学生笔体的锐敏目光，便断定是班上XXX写的。接着，我以威严的语气问全班学生：“黑板上的字是谁写的？请自觉站起来！”一阵沉默。我把目光移向XXX。他正以若无其事的神态举目四顾。啊，难道不是他？是我判断错了？我有些茫然不知所措。于是，我把XXX叫到了办公室。我问他：“黑板上的粉笔字不是你写的吗？为什么不站起来承认？”“不是我写的，我和黄二雷一块来的，俺俩来时就看见这些字了，不信，你问问黄二雷。”说着他哭了。我本以为这是“小案”一桩，用我班主任权威的“威慑”，当即就可以弄个水落石出，真没想到处理起来竟这样棘手。我又进一步向他做思想工作。“你不承认是你写的，可字迹明明和你的一模一样嘛。”“像我的字迹不错，可不是我写的！”他回答道。这次谈话没有丝毫收获。

第一节课的上课铃响了，我和XXX一块来到教室。我一肚子火，准备当众狠狠地批评他一顿。然而就在这时，班主任的责任感突然涌上我的心头。我不禁自责起来：你有百分之百的把握断定是XXX写的吗？如果冤枉了他怎么办？就算是他写的，当众揭他的“短”，他能接受和承认吗？想到这里，我冷静了下来。

中午放学后，我把XXX留下单独和他谈话。我心平气和地说：“刚才老师的态度有点急，我知道，同学们之间常开玩笑，不过这样的玩笑不应该开。开这样玩笑的同学，承认了错误，还是个好学生。下面你和老师一起分析一下是谁写的，再和老师一起去帮助他好吗？”XXX没有反驳，低头沉默了。我边抚摸着他的头，边说：“中午回家你好好考虑考虑，下午咱们再谈吧。”他既为难又羞涩地点了点头。

下午，我一到办公室，XXX就找我来了，说：“老师，我承认错误，前几天我和XXX、XXX闹了意见，昨天我到教室里来拿课本，看见学校里没人，就在黑板上写了那些字。我怕承认了，您会告诉同学，告诉我爸爸，所以……呜呜……”此刻我的心热乎乎的。我被一颗诚挚的童心打动了。

学生也有自尊心和自爱感，我们应该尊重。否则就会造成师生之间的“顶牛”、“对立”，也不利于正面教育学生。

我们的教育应该建立在真诚的宽容与乐观的期待上。孩子健康成长，犹如培植参天大树，需要我们的爱护、引导、培养和陶冶。“人非圣贤，孰能无过”，何况孩子呢？当然，对学生的宽容，并不意味着对学生的放任自流，更不意味着可以对学生的过错姑息纵容。我们对学生要宽而有方、宽而有度、宽而有爱、宽而有望，以便达到预期的教育效果。这样，也就意味着我们的心胸更加宽阔、情操更加高尚、教育手段更加成熟，意味着我们能够更科学地看待教育过程。

（作者单位：江苏省沭阳县吴集中心小学）