自主合作探究学习策略在愉快英语课堂教学中的运用

摘 要：随着素质教育的兴起，相关学者开始研究怎样才能让学生更加愉快地学习，而自主合作探究学习策略正是目前比较盛行的一种。它不仅可以提高学生的积极性和创造性，还能够调节师生之间的关系。将这种学习策略运用到英语课堂中，也化解了学生对英语学习的排斥，能够让学生在轻松的氛围中完成英语学习。本文主要探究自主合作探究学习策略在愉快英语课堂中的运用策略，并对其效果进行评价。

关键词：自主合作探究；愉快英语课堂；教学

愉快英语课堂就是要让学生在愉快的氛围中完成英语的学习，既不枯燥，也不反感，让学生愿意学习，想要学习，充分挖掘学生学习英语的主动性和自觉性。而将自主合作探究式学习策略运用在愉快的英语课堂中，无疑是最合适的。

一、自主合作探究学习策略的含义

“自主、 合作、 探究”式学习模式就是让学生在自主学习、合同进步、探究创新中更好地消化和接受知识[1]。自主合作探究式学习策略目的是解决问题，提高学生的创新素质能力，通过学生的亲身实践、自主探索和合作学习，最大化地激发学生学习的主动性和创造性。相对于那些被动接受教师教学的学生而言，参与自主性、创造性小组合作学习的学生更具有活跃的思维和新颖的思路，他们更擅长表达自己的想法，更擅长去钻研新的东西，这样的学习策略对培养学生勤学好问的学习态度和积极探索的创新精神，帮助学生培养良好的行为习惯和思维习惯有极大的促进作用。

自主，强调要让学生自觉主动地学习英语，教师可以在上课前播放英语短片，引导学生听英语歌曲，为学生创造一个轻松的学习环境；合作，要求学生放开自己，敢于和同学、朋友进行英语对话，克服自己的心理障碍；探究是在激发学生学习英语兴趣的基础上，鼓励学生总结、探索自己学习英语的有效方法[2]。

二、自主合作探究学习策略在愉快英语课堂教学中的运用

不少学生在学习英语时，不了解语法，记不住单词，会对英语产生一种排斥和厌倦的心理。基于这种情况，教师应该适当地改变教学方式，让学生喜欢，并自觉主动地学习英语。教师可以运用自主合作探究学习的方式组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与到英语学习之中。

1.组织有效的课堂讨论活动

例如，学习关于介绍家乡的文章之后，教师提出让学生分组讨论如何介绍自己的家乡，并进行踊跃发言。“Please discuss with you classmates and tell me what you fell about you hometown.”学生在接收到教师的题目后，会下意识地和自己的好朋友或者同桌进行讨论，在这个过程中必然会运用到课文中描述家乡的词汇、句型、语法等，每个学生的词汇量不一样，英语水平也不一样，在讨论的过程中取长补短，互相学习，不仅可以达到共同进步的效果，而且还能够鼓励平常不敢说或者不愿意参与交流的学生大胆参与到合作探究交流中去，进一步激发起学生学习英语的积极性，培养学生“我要学”的意识。

2.鼓励学生积极参与讨论

在讨论过后，教师可以要求每一个小组选择一个代表来表达自己小组的讨论结果，这是一个学生自主探究的有效过程，如果教师只是让学生讨论，而不检验讨论成果，长此以往会磨灭学生的积极性。在学生表达自己想法的时候，教师要进行一定的鼓励，包括适当地提醒学生忘记的单词或不会说的单词，教师应适当说出“very good”等鼓励性的话语，鼓励学生继续说下去，并指出其中可能存在的错误，以便其他同学学习。

3.总结评价学生的讨论结果

学生的自主探究结束后，教师应该就学生们的表达进一步提出疑问，比如说，我的家乡可以说清楚了，那我的祖国、我的家庭呢？通过说出来和写出来的方式，提高学生们的写作能力和听说能力。教师要在学生的讨论交流结束后，对学生的讨论结果进行总结评价，帮助学生总结一些有用的学习方法，更好地促进英语学习。

英语学习更多的是需要多说、多写、多听，当然还有词汇量的积累和语法的学习，而自主合作探究的学习策略同样可以运用到这些方面。

愉快英语课堂的本意就是让学生能够愉快地学习英语，这就要求教师在教授课程的过程中，注意教学方法的使用，比如讲一些幽默的英语笑话、听英语歌曲、看英文电影等，让学生通过多种感官、多种方式来提高英语的听说读写能力。

三、结语

在愉快英语课堂上运用自主合作探究学习策略，不仅可以为学生提供一个愉快的学习氛围，而且可以提高学生的创造性及英语综合能力，促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用[J].新西部（理论版），2014，（8）.

[2]段忠诚.在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略[J]. 学周刊，2011，（22）.

（作者单位：江西省上饶县罗桥中学）