运用“学案导学”促进学生自主学习

摘 要：学案导学教学是“学”与“教”的中介，是一种借助学案进行的教学模式，有效运用学案教学可以促进学生间的有效互动，增强学生学习的主动性，培养学生的探究精神和自主学习能力。针对在高中化学教学中运用“学案导学”促进学生自主学习进行一些探索。

关键词：高中化学；学案导学；主动性

以”学案”为载体，以“导学”为方法，以学生为主体，从学生实际出发，在教学中促进学生的自主学习能力，是“学案导学”的基本策略。那么如何看待运用“学案导学”促进学生自主学习能力的培养呢？

一、教学中培养学生自主学习能力的意义

1.培养自主学习能力有利于学生智力发展

信息时代的到来，使得人们获取知识和信息的途径越来越多，也让学生的学习不再局限于学校，学生可以通过更多的途径进行自主学习，这也就使得对学生自主学习能力的要求提高了，会学习才能更好地适应社会的发展，因此，培养学生自主学习能力是发展学生智力的重要推动力。

2.培养自主学习能力有利于学生个性发展

学生的个性发展是作为独立个体存在的鲜明特点，正如素质教育强调不仅要关注学生的全面发展，更要关注学生的个性发展。学生的个性发展体现了学生对学习、生活的态度，如果没有经过自主学习的感悟，不免与社会出现不和谐的现象。因此，培养学生的自主学习能力也是学生个性发展的需要。

3.培养学生的自主学习能力有利于提高学生的创新能力

只有学生会学，能够进行良好的自主学习才能促使学生去创造，继而培养学生的创新精神和创新能力。

可见，培养学生的自主学习能力是非常重要的教学环节，是促进学生健康发展的重要方面。

二、高中化学教学中运用“学案导学”促进学生自主学习的案例分析

【案例】铁及其化合物复习学案

第一环节：确立教学目标、重难点，以案导学

目标：

1.了解铁及其化合物的物理性质

2.了解铁分别与水、氧气、酸、盐等物质的反应情况

3.了解氧化铁与酸的反应情况

4.了解氢氧化铁的制备方法以及受热分解

5.了解Fe3+的氧化性，认识Fe3+和Fe2-之间的相互转化

重难点：

铁的性质、Fe3+和Fe2-之间的相互转化。

学习方法：

自学指导、讨论法、练习法。

第二环节：回顾基础知识点，以案论学

金属铁、铁的氧化物（氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁）、铁的两种氢氧化物（氢氧化亚铁、氢氧化铁）、盐的基础知识（详细知识点就不加以陈列了）。

第三环节：典型例题，以案点学

通过上面两个教学环节，出示典型例题，引导学生进行典型题型的再回顾。

第四环节：巩固练习，以案促学

设计巩固练习题，引导学生在习题中再次检验掌握情况，促使学生加深对知识的理解和掌握。

【案例分析】

第一环节：以案导学

运用“学案导学”进行教学时，要十分重视学生的课前预习，这是不可缺少的教学环节。有效地预习能充分发挥学案导学的教学效果，是实现学生主体先行的关键点。在案例教学中我提前把学案发给学生，让学生先行探究，在学案中我把所有的教学环节都写得清清楚楚，让学生明白要做什么、怎么做。本案例中让学生首先明确复习的目标和重难点，让学生带着目的去复习，这样有利于学生对知识进行系统化建构，提高学生学习效率。

第二环节：以案论学

以“学案”为依据，激发学生主动探究的兴趣和动机，让学生变被动地学习为主动地学习，能够自主地进行思考、探究，寻找解决问题的办法。在案例中，我让学生对有关的知识点一个一个进行复习，在复习中促使学生对知识的再次认识，并对相关的知识点进行主动联系，构建知识体系，让学生发现规律，使学生的思维处于活跃状态，在复习中整体把握知识，促使学生自我学习能力的提高。

第三环节：以案点学

教学中教师能及时地对学生学情进行掌握，通过适时点拨，引导学生走出学习困境，让学生掌握学习的方法。案例中，教师通过典型例题让学生发现问题，适时地引导学生走出疑惑，加强学生对知识的理解，让学生在已有知识的基础上再次构建知识体系，从而提高学生的自主学习能力。

最四环节：以案促学

在案例中进过前一环节的教学，再次进行练习，让学生把知识点普及化，能够在非典型情况下自主、有效地运用这些知识点，在巩固习题中给学生留出足够的时间和空间让学生对习题进行分析、归纳、总结，培养学生发现问题的能力，提高学生的问题意识，通过学生自主探究得出的结论更加能让学生获得成功的喜悦，这也是学案教学促进学生的自主学习能力提高的重要环节。

总之，在高中化学教学中培养学生自主学习能力是极其重要的，不论是在新知识的传授还是复习教学中，实施学案导学都有利于学生自主学习能力的提高，教师要充分发挥学案导学的有利作用，促进学生的发展，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]周玲芬.浅谈在高中化学教学中运用学案导学法[J].现代阅读：教育版，2010（23）.

[2]王崇旺.“学案导学”在高中化学教学中的应用[J].新课程：上，2011（5）.