中小学英语课外活动设计与原则

【摘 要】 一直以来，中小学英语教学的重心始终在课堂，忽略了课外活动对英语学习的重要作用。《英语新课程标准》强调通过形式多样的课外活动，激发学生英语学习兴趣。我国英语课堂学习时间有限，因而课外活动为学生提供了大量语言实践机会，有利于教师因材施教，提高学生的语言综合运用能力。

【关键词】 英语课外活动 英语学习兴趣 英语新课程标准

英语课外活动是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语，促进语言实际运用能力的提高。教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的课外活动，让学生在愉快轻松的氛围中掌握和运用英语。

1. 中小学英语课外活动开展现状

一直以来中小学英语教学的中心始终放在课堂，忽略了课外活动对英语学习的重要作用。教师把所有精力投放在课堂仅有的45分钟，而无心顾及充裕的课外时间。对于课外学习，多数教师认为是学生自己的事，或者偶尔组织一些“课外活动”，其目的只能活跃气氛，调节紧张的学习生活。

目前中小英语课外活动开展有两种状态：一是“放任自由”状态。教师对教材相关内容布置家庭作业，几乎忽略了课外活动的存在。课外时间学生想做什么就做什么，很少做英语学习相关的事情。二是“自娱自乐”状态。“合唱团”、“话剧表演剧团”等各种兴趣小组，这些活动在一定程度能够提高学生的英语学习兴趣，但只能丰富学生的课外生活，调节气氛。但这仅是课外活动的形式之一，不能代替真正意义上的课外活动。

2. 中小学英语课外活动开展的类型

根据《英语新课程标准》的要求，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，通过形式多样、内容丰富的课外活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感知和体验英语，促进语言实际运用能力的提高。课外活动可分为“个体英语课外活动”与“团体英语课外活动”两大类。

2.1个体英语课外活动

个体课外活动是指学生独立完成的活动任务。它包括与英语学习4个基本技能直接相关的个体英语课外活动和间接相关的个体英语课外活动。复述英语故事、写英语日记、阅读英语课外书籍和演唱英文歌曲等，学生通过这些活动可以直接提高他们的听、说、读、写4项基本语言运用能力。设计制作与英语相关的物品，用英语做调查分析，或者使用英语帮助解决问题，这些都是学生使用英语完成任务，在此过程中提高了学生的综合语言运用能力。

2.2团体英语课外活动

团体课外活动需要学生之间的竞争与合作。它可以分为游戏类、表演类和比赛类。英语游戏可以培养学生的记忆力、观察力、想像力等。游戏的种类很多，有猜一猜、听和做、听音画画、接词、对歌、绕口令等;话剧、童话故事等表演类活动不仅能发挥学生的表演才能，锻炼他们的语言能力，还能培养他们的文化意识;竞赛类活动是促进学生运用英语，激发他们的学习热情的有效方法之一。书法竞赛、朗读竞赛、辩论赛等这些活动为学生提供寻找自信的机会，激发他们更大的学习兴趣。

3. 中小学英语课外活动开展的原则

在课外活动实施过程中，为保证有效开展和顺利完成，组织者应重视一下几个原则：

3.1 多样化原则

中小学学生活泼爱动、兴趣广泛，因此教师需要不断开发适合不同年龄阶段、性格特征的课外活动形式。尽量做到内容丰富，形式多样。

3.2个性化原则

学生之间的个体差异是影响英语学习的重要影响因素。教师应该充分考虑学生的个体差异，做到因材施教，是学生在活动中发挥他们的优势和潜力。

3.3系统性原则

课外活动的开展不是无目的、无组织、随意进行的。教师应该有一个严密的计划方案。在活动之前做足准备，活动中做好监督工作，活动之后还要收集反馈信息。只有这样才能保证课外活动的有效性和长久性。

3.4指导性原则

“学生为中心”的原则并非指活动任务的开展任凭学生自行组织。教师应该为学生提供一定的指导，介绍方法和策略帮助学生有效顺利进行。

4. 中小学英语课外活动对英语学习的意义和作用

语言是人类的交际的工具。语言本质要求语言学习要通过大量的练习、重复、亲身实践才能获得。学好语言需要大量的输入和输出，有限的课堂时间仅能提供少量的输入，几乎没有输出，课外活动为此提供了广阔的空间。英语课外活动能激发学生英语学习的兴趣，培养学生用英语表达思想和交际的能力，还能培养学生的竞争意识、创新能力和团结协作精神，有助于学生的全面发展。

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