情景教学在高中英语课堂中的应用

摘 要：在英语教学中进行情景教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力。结合教学实践，从词汇学习、语法学习和观看英文原版电影三个方面，阐述了情景教学的有效性。

关键词：高中英语；情境教学；词汇；英语原版电影

近年来，随着新课改的不断深入，英语教学也取得了一定的成果。新课改在语言技能目标中指出：高中阶段的英语应该特别强调学生运用语言的得体性和用英语的思维分析问题、解决问题，并更加注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。而情景教学正是服务于这一目标，并在高中英语课程中成为不可缺少的一种教学方式。

情景教学形成于20世纪70年代，它已成为语言教学中的基本思想和教学方向。在母语不是英语的环境下，如何让学生能身临其境地体验并去模仿这门语言？实践证明，教师应该给学生创设一种言语交际的外部场合，把抽象的语言形式变成具体生动的语言模式，用视觉画面直观形象地激发学生的兴趣，让学生感受英语的魅力，大胆说英语。用英语进行思维，用英语的方式主导行为，从而让学生在不断实践的过程中，逐渐掌握这门语言的语言技能、语言知识和语言特点，从整体上真正理解这门语言并去应用它。下面我就谈一谈情境教学在词汇、语法课中的应用和在观看英语原版电影中的应用。

一、情景教学在词汇教学中的应用

英语中大部分名词是生活中随处可见的实物，为激发学生对学英语单词的兴趣，把实物带进课堂也是不错的教学设计。除了实物的展现，教师还可以在黑板上画出所要教授的单词的图画。例如，在我的一节英语课上，学生对“tent”这个词不熟悉，我想与其直接跟学生讲“帐篷”，还不如在黑板上画出帐篷。于是，我就在黑板上画了一片大海，大海的上方是悬挂在天空中的夕阳，再在海边画了一顶帐篷，并讲解：“My dream is to sit beside a tent，looking at the sunrise and sunset.” 很多学生当时就产生了共鸣，还说了“so comfortable，so cozy”等一些词。我想通过这幅画，学生便记住了tent的意思。教授单词时，教师还可以利用动作、表情、手势进行词汇教学，或让学生自己根据英语单词做手势、动作和表情。在M6 U3 Understanding each other的 welcome to the unit中，我就让学生上台表演不同国家的见面行礼方式（有拥抱、碰鼻子、鞠躬、亲吻等），课堂气氛一下子活跃起来了，学生也在笑声中了解了不同国家的文化，并且激发了学生学习的积极性和主动性。

二、情景教学在语法课中的应用

传统的语法课是枯燥无味的讲解式教学课堂，其实有时我们可以把语法放到具体的情景教学中去。例如，祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不做一些动作。如：Close the window. Open the door. Don’t talk at class. Don’t look at me.通过学生和老师的情景交际，学生就能轻松地掌握祈使句了。

情景教学在语法课的应用还可以利用多媒体来进行。借助多媒体技术，教师可以为学生创造一个立体的语法情景。譬如，在教授形容词或者副词的比较级和最高级时，我从网上下载了一段奥运会入场仪式的精彩片段，学生一下子被奥运健儿精湛的表演并伴随着激情澎湃的节奏吸引住了，教师在片段里展现家喻户晓的一些奥运明星，并附上他们的年龄、身高、体重等资料。

三、利用英文原版电影进行情景教学

英文原版电影是课堂之外学习外语的辅助资料，它的恰当利用能有效地培养学生的听说能力，给学生一种视觉和听觉上的新鲜感受。从心理学角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生的心理处于最合适的焦虑状态。观看英文电影是一种非常愉快的英语学习方式。高中学生的知识、眼界都已上升到了一个高度，对于英文影片都能接受并很感兴趣，观看英文原版电影，也能从中了解外国文化并为积累丰富的文化底蕴创设条件。

英文原版电影在课堂上如何使用？首先，播放电影的对象应与课文内容息息相关，并且是课本内容的延伸和拓展；其次，在播放之前应向学生简单地介绍一下影片发生的年代、背景、地点、人物及故事简介。在观看电影时，教师应挑选经典对白片段。作为听力训练素材，听力内容可设计从简单的填词到较复杂的听写句子。影片中经典的句子也可以让学生去背诵，如“阿甘正传”里的“life is like a box of chocolate. You never know what you are gonna get. Death is just a part of life, something we are all destined to do”。

观看电影后，教师可以围绕人物性格特点、影片情节主题和观后感进行讨论，组织学生展开口语训练，也可以组织学生进行英文电影配音大赛，让学生体验学习英语的快乐。

有研究表明：“阅读的信息，我们能记住10%；听到的信息，我们能记住20%；但所经历的事，我们能记住80%。”情景教学真正意义上体现了以学生为本，在注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习中，让学生在各种体验的互动中真正“动”起来，积极地表现自己，敢于尝试，敢于探索，积极学习，积极生活。

总之，教师应该在充分钻研的前提下，为学生创设丰富的有利于学生语言建造和再建构的信息环境，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。

（作者单位 江苏省江阴市山观中学）