高中数学课堂有效教学的实践研究オ

【摘要】当前高中数学教学中存在的一个突出问题就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦、学生学习负担很重，却没有得到相应的发展，究其原因，涉及到社会、家庭、学校诸方面的影响，但就学校教育...

自从新课标实行以来，一直在倡导改革教学理念，转变课堂教学模式，鼓励学生在探索中学习.课堂教学是现代高中进行教学的主要形式，在高中教学中发挥着十分关键的作用，尤其是高中数学的教学，几乎所有的高中数学内容和知识都是在课堂中完成的.如何提高高中数学课堂的教学效率是很多专家和教师一直在研究的问题，也是很多学生的家长所关心的问题.本文主要分析高中数学课堂有效教学的现状以及提高课堂教学效率的有效途径，希望对于高中数学教师有所借鉴.

一、有效教学的内涵及高中数学教学现状

1.有效教学的内涵

关于有效教学的定义，迄今为止学术界尚未形成统一的看法，综观国内外学者的观点，对有效教学的界定主要有两类.一是从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述教学的有效性，而不是局限于其中任何一个方面.有效果，即教学活动结果与预期教学的吻合程度的评价；有效率，即沿用经济学的概念将教学效率表述为教学产出与教学投入的比值，也可从师生双方投入的时间角度表述为有效教学时间与实际教学时间的比值；有效益，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价.二是从学生有效学习与发展的角度规定教学有效性，把“教学有效性”规定为以下三个方面：其一，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准.其二，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础.其三，提供和创设适宜[JP3]的教学条件促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

2.高中数学教学的现状

当前高中数学教学中存在的一个突出问题就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦、学生学习负担很重，却没有得到相应的发展，究其原因，涉及到社会、家庭、学校诸方面的影响，但就学校教育而言，课堂教学操作不当，是造成教学活动高耗低效与学生负担过重的一个突出内因.这是新课程改革必须面对的一个问题，我们认为如何使中学数学教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，成为一个刻不容缓的问题.否则，我们即使拥有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果只能是纸上谈兵.

二、高中数学有效课堂教学实践

1.激发学生的学习数学的兴趣

学习兴趣对于学生的学习有着很大的推动效果，通过调查和研究我们可以发现往往在学业上有所成就的人，对自己的学习有着巨大的兴趣，对知识有着一种渴望.所以教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，让学生真正地喜欢学习数学，把数学当成一种兴趣和爱好进行学习和研究.激发学生的学习兴趣的方法有很多，教师转变教学方法就是一种很好的激发学生的学习兴趣的方法，教师可以以生活中的问题为原型，首先将问题抛给学生，引发学生的好奇心和探索欲，其次在课堂上和学生一起探索问题，寻求解题的方法，让学生经过自己的努力来成功地解决问题，让学生享受在学习上成功的感觉.人人对成功都有渴望，学生在数学上的因此成功可以大大增强学生的信心，学生以一种自信的状态不断地进行接下来的学习，对于提高学生的学习能力和学习效果有很好的帮助效果.

2.巧创课堂问题情境

我们都知道数学是来源于生活的一门学科，数学研究的目的就在于更多地解决生活中的问题，但是现在很多老师在教学中将数学和现实生活相分离，学生不明白学习数学的真正目的，没有兴趣去学习数学.为了提高数学课堂的教学效率，教师要把数学和生活相联系，让学生明白学习数学的真正目的，告诉学生数学是有用的，可以用来解决生活中的问题.教师在课堂上要学会巧创问题的情境，将数学知识和现实生活充分结合起来，不仅可以放松课堂氛围，还会使数学知识变得更加生动，使学生在学习数学知识的过程中不断地产生新的问题，进行更加深入的研究和探索.例如，教师可以让同学们来测量一张纸的厚度，学生会发现是无法测量的，再让学生找出一种办法来解决这个问题.

3.利用现代化教学设备

随着科学技术的不断发展，教学工具也发生了巨大的改变，现代化的教学工具可以帮助学生更好地理解知识，可以结合视频、图像等形式，使学生的印象更加深刻.教师要紧跟时代的步伐，在课堂上充分利用现代化的教学工具进行辅助教学.例如，教师在进行公式或定理等的讲解时，可以利用图像、动画等为学生展现具体的过程，帮助学生理解知识，使学生的不同感官同时受到刺激，提升教学效果.

4.转变教师的教学理念

我们的社会正在发生日新月异的变化，每个人的观念都在不停地发生改变，教师的教学理念也要紧跟时代的步伐，抛弃传统教学理念中一些落后的东西.传统的教学只是将知识传递给学生，并且在方法上存在一些缺陷，但是在新时代我们的社会需要创新性人才，教师在教学过程中要充分开发学生的思维，开拓学生的眼界，让学生敢于提出问题，挑战权威.

[JP3]5.积极发挥学生学习的主体作用，给予学生一定的学法指导

“授人以鱼不如授之以渔”，数学教学更重要的是引导学生怎样学习数学，而不只是传授数学知识.学生主体性的发挥程度决定着数学教学中课程改革的落实情况，教师通过不同途径创设多种情境，引导学生自觉地去学习，并适时且恰当地在学生的学习过程中给予关注和指导.发挥学生的主体性是指在学习过程中，学生能够积极自觉地学习，掌握学习的主动权，协同教师的主导作用，学生在这种氛围下的学习重心是学会阅读与理解、观察与思考和利用规律，学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会获取和处理信息的能力.

6.维持好正常的课堂教学秩序

在高中数学教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰.例如，有的学生精神不振，打磕睡、开小差等.这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱.为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制订为保证教学顺利进行的行为准则，即教学常规.它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用.在制订教学常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制订，这样的教学常规才不至于流于形式.

总之，新时代的教学教师要摒弃自己课堂主宰者的地位，充分地尊重学生在课堂的主体地位.在课堂上教师要维持好正常的课堂教学秩序，为学生营造良好的学习氛围，巧创课堂问题情境，采用多种方式进行教学，充分调动学生的学习数学的积极性，让学生积极主动地思考问题、发现问题、探索问题，以提高高中课堂的教学效率和促进学生全面发展.