作文教学关键在于激发学生的情感

内容摘要：作文教学是师生必须共同面对的课题，如何激发学生的写作热情，笔者认为有如下几点：1.利用课堂不失时机地激活学生的情感；2.利用日记这块阵地，要求学生写真情，表实感；3.利用好评语这块阵地，激励学生，唤起学生作文的热情。

关键词：作文教学 课堂 日记 评语

写作是摆在师生面前的一道共同的课题，其实，解决作文难题的方法很多。我认为激发学生的情感很重要。在教学实践中，激发学生的情感途径主要有以下几条：

一.利用课堂不失时机地激活学生的情感。

在语文课上，教师和学生极容易打成一片，心灵时常会出现心有灵犀不点就通的情况。这时侯教师如果能就教材中的内容引导学生说说甚至动笔写写，就会在欢乐的气氛中“无意”提高了学生的作文水平。例如，我在教学《莫泊桑拜师》这一课时，（这课是讲莫泊桑在向福楼拜请教写作时，福楼拜叫莫泊桑观察街上行人和车辆的情况。）我就引导学生说说自己观察到的街上的行人和车辆的情况。一开始，很多学生直摇头，认为这没有什么好写的。于是我就这样鼓励他们：“小合作有小成就，大合作有大成功。下面我们就来看看哪个小组合作得好，取得的成绩大？现在请各小组讨论。”大约3分钟后，九组代表宋阳最先举起了手，一位同学说：“……只见时髦女郎披着离子烫的长发，一手牵着洁白美丽的小狮狗，右手持着手机……”这一下，学生来了精神，代表们各抒己见，说得热火朝天。急性子的姜潇站起来抢着说：“这时，路边慢悠悠地走来一个捡破烂的老人，只见他灰头灰脑的，用小铁钩从垃圾桶里高兴地钩出一个破盆，黑压压的苍蝇‘嗡’地一下子从垃圾桶里飞出来，过往行人纷纷捂着鼻子急速离开……”这时，话夹子打开了，争强好胜的季亚洲不甘下风，急忙插上话头：“只见一个身单力薄的车夫正吃力地骑着人力车。车上坐着一位肥头大耳的胖子，悠闲地叼着烟，还不时地吐着烟圈……当上坡时，只见豆大的汗珠从车夫的脸颊上流下来。车夫即使使出吃奶的力气也骑不上去了，只好下车一步一步地使劲往上推……”还没等他说完，男声们哄堂大笑，女生们则捂着嘴偷笑。这时，连我都不得不红着脸表扬他：“季亚洲说得真是太生动了！”……一堂课在说说笑笑中度过了一半，这时，学生已在欢快的气氛中不知不觉地提高了语言表达水平。在下课布置作业时我是这样说的：“今天的语文作业是小练笔《马路见闻》。”很多学生高兴得直叫：“太好了，太好了！”看那样子，叫他们写作文好像让他们占了很大的便宜似的。

二.利用日记这块阵地，要求学生写真情，表实感。

日记内容大体分为两类：一类是学生随写内容，我将它称之为不指定内容，也可以叫随写日记。此类日记有很多时候是师生感情的直接交流，拉近了师生之间的距离，老师更深刻更全面地了解了学生，学生更加信任、喜欢老师，我认为这类日记有利于学生的感情表达，在一定程度上提高了学生的作文水平。日记的另一种类型是指定型的，即日记内容是指定的。这类日记主要是要求学生针对某一堂课或发生在身边的某一件事来写。事实证明，让学生坚持写日记对于提高学生的作文水平是大有裨益的！

三.利用好评语这块阵地，激励学生，唤起学生作文的热情。

面对学生的习作，面对学生付之文字的东西，我也常常用文字——评语，给学生一个评价。我给学生写评语的原则是尽最大可能实事求是地表扬学生。热情的激励不在乎长短，长得可以是几句话，短的可以是一个感叹号；可以表扬学生的习作文采，也可以表扬学生的习作态度，有时甚至可以表扬学生所用的一个贴切的词语。因为我相信每个学生都有闪光点，只有找到他们的闪光点，才能树立起学生习作的信心，才能激起学生习作的兴趣，才能使学生在下一次的习作中表现出更大的热情。在教学实践中，激发学生的习作热情不仅仅只局限于以上几条，教师还可以通过作文互批互改等方式进行。纸上谈兵对提高学生的习作水平是不起多大作用的，实践出真知，让我们在实践中去做，去努力，我们会在更多地方更大程度上激发学生的习作热情，进一步提高学生的习作水平。

（作者单位：江苏省沭阳县东关实验小学）