人本理念下高中美术教育的价值取向

[摘 要]：随着素质教育工作的不断深入，人们认识到在高中进行美术教育是对学生的创造力和形象记忆力以及观察力的有效培养。高中美术教育是整个高中教学体系中必不可少的一部分，在培养学生的人文艺术素养方面发挥着举足轻重的作用。长期以来，我国美术教育的发展存在着一定的偏颇现象，其中主要表现是高中美术教育对人文精神的疏导存在着缺漏，很大程度上削弱了学生学习美术的积极性。本文就在高中美术教育中人本理念进行论述。

[关键词]：人本理念 高中美术 价值

教育本身就是立足于人的事业，关注的是人在智力、个性和交往能力等方面的发展。人本理念下的高中美术教育应该成为一种教育思想，并贯穿在美术教育教学始终。高中美术课程不仅仅教会学生美术的理论，还应该是一门人文课程。我们能够将美术教育价值取向理解为美术教育所具有的独创性，高中生在进行对美术相关的问题进行思考时表现的独特思维就是高中美术教育价值取向。人本理念下的美术教育不能是单纯的技能训练，这对高中学生的审美素养发展是十分不利的。

一、高中美术教育现状

高中学生的学习是非常紧张的，由于学生面临高考，而美术又是欣赏课，和高考联系不大，所以高中美术教育很难引起师生的重视，主要有以下方面：

（一）人文精神的缺失束缚学生本性发展

虽然素质教育工作开展了很长时间，但是应试教育的观念已经根深蒂固，以至于为了满足考试需要，美术课堂中的教学内容也完全按照考试要求而设定。在课程安排方面只在高一设置美术课，到了高二、高三就被取消了，或是被语、数、外等科目占用了课时，严重限制了美术教育的目的。绝大部分的高中只追求升学率的提升，这种做法使学生的本性价值被忽视，素质教育培养学生人文素养和人文精神的内涵被忽视。学校普遍认为学生只要升入大学，教育目的就达到了，不注重学生的全面发展。

（二）教学方式单调死板

在高中美术美术教学中，轻视美术创作，只是在模仿成品，强调老师给学生进行讲解和示范，以大多数学生的模仿程度作为教学目标完成的衡量标准。学生内在难以养成。集体规范化教育是把所有不同个体的学生当成了一个共性整体。学生只是机械性强记硬背，不引导学生发现和思考，不挖掘学生的创造力和想象力。这样打压学生创作意识，漠视了学生内在养成的教学模式让学生失去了培养灵感与生机。

（三）学生得不到情感体验

在素质教育的要求下高中美术教材欣赏内容更加多样，但是教师在教学过程中，过于注重教学只是传授和技巧的学习，忽略了让学生去领略教材中反映的人文精神，学生就很难把作品和生活联系起来，内心也无法与作品产生情感共鸣，学习兴趣更无从培养。课堂上毫无生气，学生对美术的美感视而不见，在学习美术的过程中毫无愉悦感。

二、“人本理念”教育观的核心

在教学过程中树立以人为本的教育观念在于强调人自身发展的和谐，因此，在高中教学中，能够培养和塑造学生人文精神的美术学科更应该担负起此项责任。

（一）“人本理念”教育观有利于体现人文内涵

以人为本的教育通过高中美术的作品赏析能够帮助学生了解艺术家在进行创作时所处的时代环境，也就是美术作品依托着的文化环境。“人本理念”的教育可以促使高中生在接受美术教育的同时不断提高自身的修养和素质，还能够陶冶情操，形成学生个人的人文素养，帮助学生培养健康的身心。另外，还能够激发学生们的创新精神，使学生们的实践能力得到锻炼，提升审美水平和创作水准，让学生在自身的艺术实践中提高自己学术作品的内涵。

（二）“人本理念”教育观有利于学生形意识

人文意识一旦形成将对学生今后的人生起到非常重要的作用，能够提高他们对生活的理解，保证身心的健康成长。美术教育不仅仅是要达到艺术的目标，还应该在美术教育的过程中使学生参与创造，提高创造能力。

（三）“人本理念”教育观有利于实现高中美术教学目标

以人为本的教育观不仅能提升学生自身素质，丰富学生自身的精神底蕴，还能够进一步深化学生对于艺术作品的理解和掌握，更能够提高学生自身的创作能力和审美水平。只有在高中美术教育过程中实施以人为本，才能健全学生的审美心理结构，培养具有完善人格的美术人才，乃至建设社会主义的全面发展人才。

三、美术教育价值观教学模式

在以人为本的教育理念的引导下，就美术教育价值观教学模式的优化有以下探讨：

（一）加强师生间的互动

在高中美术教育教学过程中，对美术教育价值的发掘要求教师必须不断创新。学校方面不能为了追求高升学率而违背教学策略，高中美术教育不仅是素质教育的重要部分，也是实施素质教育的重要途径。在教学过程中，教师肩负着向高中生传授美术知识，培养美术能力的双重重任。教师的教育理念、教学方法等都从根本上影响着学生的美术教育的价值取向。如果美术教师具有很强的美术发掘能力，那么学生就会被开发出来，这就在无形之中对学生进行了正确的引导。因此，教师必须由过去单纯的知识传授者转变成对学生学习能力、学习方式的培养者。

（二）富有情感因素的教学方法

在整个高中美术教育教学过程中，教师只有保持正确的美术价值取向，才能保证美术教育教学的质量，因此需要在美术教育中运用充满情感因素的教学方法。带有情感因素的教学方法就是用情感感化来使学生的思想发生一定变化，并且能够引导学生的思想有良好方向的发展。作为美术教师能够用真挚的情感去关爱学生，不仅能使他们感受到鼓励的温暖，更能够使他们在美术方面的学习获得有效的正确价值取向。

（三）丰富课堂教学内容

高中美术课的课程时间比较少，要向在有限的时间达到预期的教学目标。就必须充分利用课内外的资源，在拓展高中美术课堂的内容和学生视野的同时，激发学生学习美术的兴趣。例如在学习《古代工艺美术》时，教师除了向学生介绍陶器和瓷器的发展历史和艺术特征外，还可以带领学生去陶瓷市场进行观赏，或者在条件允许的情况下，参与陶瓷的手动实践，增加学生的美术设计灵感。

结语

总之，美术教育对于培养学生的人文精神有重大作用，在以人为本的教育理念下，促使高中美术教育的教学目标积极转变，以发展本性为教学核心，实现学生的全面发展，充分发挥美术教育中人文精神对学生的文化熏陶。“人本理念”的美术教学是需要教师长久探索和实践中不断完善的，人文精神对于学生学习美术具有深刻意义，让学生在快乐中学习美术，培养学生的审美能力。

参考文献：

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[2]徐莉.新课改下高中美术教育存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（72）

[3]胡闽恺.探析全人理念下高中美术教育的价值取向[J].美术教育研究，2012（12）