对初中信息技术教学的一些反思

随着当前新课程改革的不断深化，一些教育专家认为：现在我们最需要的是反思教学。的确如此，在新课程实践中，只有不断地对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新课程改革。对信息技术教师来说，信息技术做为一门新兴学科，更需要教师在教学实践中积累总结经验，反思实践。本文拟就教学实践中需要反思什么以及怎样反思做一些尝试性的探讨。

一、反思什么

（一）反思教育理念

现代教育观念要求在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，提升教学效果，要求教师对学习者的学习需求和学习特点进行分析研究，重视学习者个性需求。对此，我们应该特别重视教学过程的系统设计，反思在教学活动中体现出了什么理念，是否将新课程改革的新理念贯穿于教学活动的始终，是否有利于学生的终身发展等等。

如在设计基于网络环境下的自主学习时，教师应透彻研究教材，分析学生的性格特点，选择相应的教学方法，并以网页的形式，让学生了解这堂课教学的内容，以及所采用的教学方法，从而提高学生参与教学活动的积极性和主动性，进而提高教学效率。

（二）反思教学模式

选择何种教学模式，采取怎样的教学方法是能否优化信息技术教学的关键。当然，这首先还要以教材内容、学生实际及教学条件为前提。为此，这几年，我从本校的实际情况出发，根据信息技术教材各章节特点，分别使用了不同的教学模式和方法。一般对每章开始部分的理论性教材内容，可制作小课件进行近似“注入式”的教学，并适当留出学生练习的时间；在进行具体应用软件操作时，可以学生为主，让学生有较多的时间进行自主学习，探索实践。

信息技术虽然是一门操作性比较强的课，但我们的教学目的，不仅仅是教会学生一些操作或几种软件，而是要教给他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。例如， “复制”操作，方法很多，教师不可能把每种方法都作具体介绍，只能根据学生的情况介绍其中的一两种，其他方法，学生会在自己的实践中发现。这时，教师应引导学生总结与“复制”相似的操作方法。

在真正实施信息技术新课程标准的课堂里，课堂应该成为学生的学习中心，信息交流中心。教师在课堂中扮演的是学生学习的引导者、帮助者、组织者、活动的策划者，学生是学习主体、活动主体。尤其是互联网部分的教学，更应注意这一点。因为在这种课堂教学中，拥有计算机设备，拥有互联网庞大的信息资源库，为学生提供了自主学习的优越条件。因此，在网络主题探究活动中，可采用直接以学生的探索学习为主的课堂教学模式。在这里，学生在教师的指导与组织下提出了与主题相关的一系列问题，并探讨解决相关问题的有关线索，学生通过在计算机上的操作，体验成功与失败，评价自己的活动，从中获取知识，探求问题的最终解决。

（三）反思教学内容

教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，我们要反思教学内容是否根据教学目标，开发、利用学习资源，使教学内容、教学形式符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照不同学生的差异，设计课堂教学内容，促进学生个性发展。

目前，网络教学成为信息技术学科教学实践的重中之重。计算机网络最大的优势就是信息量大。我们面临的挑战就是让学生在这样的“海洋”中学会“游泳”，而不让其被杂乱的信息所淹没。所以在选择哪个主题作为学生自主探究内容时，教师首先要了解学生喜欢学什么，特别关注哪方面的问题。记得那是学校组织学生到恐龙园游玩后的不久，大家对恐龙的相关情况表现出极大的好奇心与热情度，于是，在课上我就以“走近恐龙世界”为主题，让他们展开探究活动，及时满足并实现了他们的心理渴望。果然欣喜地看到，他们的参与更为积极主动，课堂气氛更为活跃，学习效果自然也就好了。

二、怎样反思

自觉反思是教师应该坚持要做的事，教师越能反思，就越能有效提高自己的教学水平。教师通过反思可以及时发现教学中的新问题，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单。

其一，教师在每天教学结束后，进行教学反思并写好反思日记，把当天教学过程中的成功之处，失误的地方，改进的措施记下来，便于指导以后的教学。记得有一次让学生做Word自选图形相关操作时，居然发现有学生用“表格和边框”工具栏上的“擦除”按钮擦除自己画得不满意的图形，结果肯定是无济于事。对此，教师应首先肯定这个学生的想法，能想到以前学过的相似功能命令操作，同时也让他们明确了对于不同对象的操作需要用相应的功能命令来完成，千万不能想当然。上完这堂课，我当即就写了一篇教学后记，上另一个班的这一内容时，采取了相应的措施。写教学反思日记是教师自主、自觉地对教学过程进行反思的最佳方式，是教师思想和情感发展与厉炼的过程。在这个过程中，教师享受着教学的快乐、思考的快乐，这才是真正意义上的教学反思。

其二，以他人之课为鉴，把每次听课都当成一次学习、反思、提升的机会。课堂就像一面明镜，映照出自己教学中的各种问题，从而促使自己去反思，更好地修正自己的教学行为。当你听到某些教师在说一些不准确的专业术语时，暗暗警醒自己要加强技术修养。当看到某些教师一个独特的设计在课堂上收获了学生的肯定时，想想这背后的付出，自己是否为此而执著努力过？当看到某些教师上课思路清晰，学生全身心地投入到学习中时，真的也可以反思一下自己的教学行为。其实，你看到别人课堂上的状态和行为，很有可能就是你存在的问题或努力的方向，与其说是听别人的课，还不如说这是在听自己的课，这是一个积极主动发展自我的过程。

其三，坚持学习。在教育教学实践中，还需要用先进教育教学理念不断武装自己，增强吸收和处理新信息的能力，扩充自己的科学文化知识，其实学习的过程也是一种反思的过程。像一些名师的成功案例，对自己来说，可以看成是一种不可多得的经历。许多相关、相近甚至相同的案例为我们提供了第一手资料，学习相关案例，把握其中的规律、特点，做到心中有法，这样，在实践中自然就能得心应手，驾轻就熟。

三、结束语

教学反思会促使一个教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。对于青年教师，更需要对自己平时的教育教学工作不断地进行反思，并及时更新观念，改进教学方法，进而提高自己的教育教学水平。教学反思为我们提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为我们的教与学注入了新的活力。所以，让我们在这样的反思中，不断地发现困惑，不断地解决困惑，尽快使自己成为一位名副其实的新课程改革浪潮中的“反思型教师”！