论语文教师的尴尬处境

摘 要：在近年的语文教学改革中，语文教师处于教育阶梯的最下层，他们艰难的行走在他们的事业之路上。社会各界对语文教师的要求也越来越高，肩上的责任与负担越来越沉重，语文教师已不再是以往知识渊博，人格高贵，儒雅脱俗的形象，语文教师受到了质疑。本论文将从语文学科的特点与现实功利性的矛盾、语文教材对语文教师的束缚、教师自身不足和缺陷方面来论述其尴尬处境。

关键词：教师；语文；处境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-326-01

捷克教育家夸美纽斯曾说，教师是太阳底下最美好的职业。然而现在情况已有所不同，批评教师似乎已成为一种时尚，但是谁又曾真正的明了他们内心的痛苦和无奈，他们不被人理解而又无处言说的尴尬处境。在近年的语文教学改革中语文教师处于教育阶梯的最下层，在这种争论的状态下，他们艰难的行走在他们的事业之路上。社会各界对语文教师的要求也越来越高，语文教师肩上的责任与负担越来越沉重，他们已不再是以往知识渊博，人格高贵，儒雅脱俗的形象，语文教师受到了质疑。本论文主要探讨了语文教师所处的几种尴尬处境。

一、语文学科的特点与现实功利性的矛盾

1、基础学科地位不易落实。在人们的传统观念里，语文这门学科是无足轻重的。语文作为我们的母语，于是顺理成章的认为没有必要花时间花精力去学习，而对于母语的进一步认识则是那些专家学者们的事。而语文由于知识的连续性和学习的终身性，需要长期的积累并且进步缓慢，没有立竿见影的效果，它离世俗的，功利的，物质的生活太远了，不能为人们带来任何眼前的实际的可以看得见摸得着的好处，于是她在这个重即时效应的社会背景下或多或少的受到了冷落。

2、与现实生活中的具体行为相距较远。知识可以教给学生，能力可以通过有效的训练让学生掌握。但是语文学科检验的结果并不明显，语文学科在一段时间内的检验，学生学与不学在分数上并不会有明显的差别。而数理化科目和生活的联系则更为紧密，能够解决生活中遇到的具体的问题，比如夏天天热时洗热水反而会比洗凉水更凉快。而语文的学习我们只需要识几个字、会写个便条、能够翻翻报纸、看看电视上上网，也就说只要具备了小学生的语文水平，我们就能应付现实生活。种种原因导致学生不重视语文，对语文课没兴趣，大多数学生认为语文课是休养生息课。

二、语文教材对语文教师的束缚

王荣生老师在《新课标与语文教学内容》一书中明确的提出我国语文教师处于一种十分艰难的处境，首先是因为语文课程内容研制的缺失。过去一本语文教材是多年一成不变，时代变了但教材的内容仍不变，内容跟不上形式的变化。现在虽有更加注重人文性的教材版本的出现，但学生的语文课堂阅读也近乎是“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵自由。很多时候学生并不是在阅读，而是在做一门高深的学问。摆在他们面前的语文课文中，每一篇文章前往往有“阅读提示”后有“思考练习”他们就像“伏敌”和“追兵”一样把学生的阅读逼向编者根据所谓的知识系统和能力层面而设定的训练目标。而语文教师在教授这些课文时，由于课堂时间和不得不完成的教学任务，也只有将学生引向这些预设的问题之中。

此外，教材之中还有一些无法触碰的硬伤。语文《长城砖》中有这样一段话：“一位宇航员神采飞扬的说，我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，一个是中国的万里长城。”2003年我国神舟五号载人飞船飞行成功，飞行员杨利伟成为了航天英雄，面对记者的采访他坦言：“我在太空没看见长城”于是“在太空中能否看见长城”的讨论成为各媒体的热点话题，2003年11月25日中国青年报上刊登了这样一篇文章《语文课本也应尊重科学》。面对孩子的质问，语文课本中这样的硬伤教师又该如何解释，而这也远非语文教师可以证明的事情。

三、教师自身不足和缺陷引起的尴尬处境

1、职业意志不稳定

许多教师走上语文教师这一岗位，并没有将其当作自己毕生的事业，而仅仅当作是一种谋生手段，其职责就是完成所谓的教学任务，即肢解一篇篇有价值无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。更有人仅把教师这一职业当作一块跳板，将来或是从政或是从商。因此，能够将自己的工作任务完成已经是他们的终级目标。教师在工作中所接触的教学内容，教学参考资料，教学方法，考试试卷都是教育行政部门和教育研究部门提供和介绍的。在大约两轮的教学后，教师掌握了这些别人提供的东西，并能熟练应用就把教学当成了一种重复性的劳动，而忽略了教学的创造性。

2、职业素养不足

朱永新教授在《我的教育理想》一书中，给理想的教师定下了九条标准：“胸怀理想，充满激情和诗意；自信自强，不断挑战自我；善于合作，具有人格魅力；尊重他人，善于诱导；充满爱心，受学生尊敬；追求卓越，富于创新；勤于学习，不断充实自我；关注人类命运，具有社会责任感；坚韧刚强，不向挫折弯腰。”看完这九条标准，试问有几名教师能够说我做到了。布鲁纳说，教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处极其威力的教师，就不见得会使别人感到这门学科的内在刺激力。教师没有激情，教师没有受到课文的美的感染，学生又从何处去感受课文的美，因此，学生也将课文看成是一种负担，一种任务而已，又何来的对于语文的兴趣。教师没有激情，导致学生没有兴趣，学生的消极反应又影响到教师的情绪。于是，一种恶性循环由此开始。

参考文献：

[1] 冯文全 冷泽兵 卢 清. 教育学. 成都：电子科技大学出版社，2004.

[2] 翟启明. 新课标语文教学论研究.四川：四川大学出版社，2005.

[3] 王荣生.新课标与语文教学内容.广西：广西教育出版社，2004