加强情感交流,让学生喜欢数学

“源于生活，高于生活”是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学知识，博大精深，奥妙无穷，但数学知识当中也包含许多晦涩难懂枯燥无味的东西。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情诚恳的胸怀唤起学生的兴趣，赢得学生的信托和全身心的参与，努力让学生喜欢数学。

一、理解学生，感受爱的涌动

师生之间的关系本应是融洽的，不是敌对的，因此在课堂上处理问题应充分理解学生，热情的关心爱护学生，消除师生之间心理上存在的隔阂。真正实现心与心的沟通，情与情的交融。如：对班级中数学成绩较差的学生，不能急于将他们与班中优等生比较，不能用带有讽刺的语言批评学生，应帮助他们查找原因以及时补救，让学生从内心真正理解老师是在帮助他，而不是找借口批评他，让学生能够感受到老师的爱的存在。

二、尊重学生，感受爱的暖流

教师尊重学生，对待每一个学生都应该是公正的、平等的，在教学过程中不轻易地否定学生的观点、看法，以免伤害学生参与的积极性，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异，让不同的学生都能感受到在数学课上师生之间的合作过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，思维还是活跃的，从而使不同的人获得不同的发展，这样的教学，除了知识的传授，还多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，从而使学生更加喜欢数学。

三、相信学生，感受爱的力量

教师对学生的信任和宽容，在课堂上把学习的主动权教给学生，让学生在探索知识的过程中感受到成功。教师是指导者又是引路人，别把学生看做知识的容器和考试的机器，要想方设法锻炼提高学生的能力，从而不断发现新知识，学习新知识。例如：在初二几何梯形辅助线一节时，让学生自己动手，分组讨论如何把梯形问题转化为已学过的三角形和特殊的四边形问题而解决呢？这时教师边鼓励边引导，让学生大胆想象从而得到延长两腰、平移腰、平移对角线，作高等几种常用辅助线的舔法，像这样设计的课堂情境，寓教于乐，使他们乐于智力的探索，始终以积极的态度去参加与学习，在悦耳悦目，悦心的情境下获得新知识。

四、赏识引导

课堂上经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生往往会收到很好的教育效果，当教师真正的爱学生时注意力将不再放在学生错误的行动上，而是放在自己喜欢和欣赏的行为上。但对学生的赏识要有分寸，决不能过分。

总之，在课堂上应加强情感交流，让学生真正喜欢数学，创造出和谐的课堂氛围，反之，师生之间不融洽学生怀着不安甚至对立的情绪上课即使教学过程设计得再好学生也很难参与进来而达不到预期的效果。