农村小学班级“留守学生”管理的初探

摘要：农村“留守学生”，是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈抚养教育管理的未成年学生。目前，这个群体中的许多学生由于家庭生活和教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱，从而导致性格发展、身心健康、学习等方面出现了诸多不容忽视的问题，同时给班级管理提出了新的课题。

关键词：农村留守学生管理

近几年来，大量农民工外出务工经商，在农村中小学校形成了数量较大的留守学生群体。留守学生教育管理成了一个难题。因父母长期在外务工或经商，与同龄人相比，这些孩子少了一份来自父母的呵护和亲情，多了许多生活与成长的压力。同时，往往因亲情缺失造成心理障碍，因家庭教育缺失造成行为偏差，因安全感缺失造成正常人格发展障碍，因社会环境复杂造成心理适应能力降低。

关爱留守儿童，帮助广大农民工解除后顾之忧，为留守儿童创造平等发展的机会，既是着力推进社会主义新农村建设的需要，又是促进城乡协调发展、努力构建和谐社会的需要。努力做好留守儿童教育管理工作，是全社会的共同责任，更是广大教育工作者义不容辞的职责。

一、做留守学生的心理导师和生活向导

首先，在班级体中班主任要努力创造温暖和谐、积极向上的良好氛围，尽量消除环境中的不良刺激，从对他们的关心、爱护入手，帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣；班主任要掌握与学生沟通的技巧，从他们的优点入手，帮助他们了解自己、接纳自己、改进自己；要做好留守学生的心理辅导，与学生一起学习有关心理健康教育的知识，帮助学生战胜挫折，克服困难。其次，班主任还要善于通过各种形式与他们接触、交往，帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会，要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感，要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感，这类学生的最大困惑是缺少应有的关爱，面对五彩缤纷的生活，他们却显得无精打采，班主任必须给予他们特别的关怀，善待他们，关注他们，一旦发现他们有了困难，要及时给予关怀和帮助。

二、开展各种活动，让留守学生燃起自信的火花

作为班主任，首先要对班级学生的心理、性格进行全面而透彻的分析，做到心中有数。特别是那些留守学生，教师更应格外留意，事先弄清他们的家庭、居住状况，了解他们的兴趣、爱好、习惯、身上存在的问题，给他们建立个人档案。当遇到问题时，可查阅档案，寻找解决问题的切入口，有的放矢地进行帮助，对学习上缺乏信心的学生从思想上帮其立志；对家庭困难的学生从生活上给予扶贫；对学习困难的学生从学习上帮其解困。

1、认识我自己活动。恰当的自我认识是顺利进行人际交往的重要条件。对多名同学观察发现，具有交往困难的学生往往表现出明显的自我观念的不协调。此时，班主任应鼓励学生在同伴面前大胆表现自己，使他们感到自己是靠努力参与到同伴之中的。主题班会“正确评价自己”开设了两个小专题，一是“自我欣赏”，帮助学生树立自信心；二是“自我诊断”，让学生分析自身的缺点和不足。教师在会前有意识对交往障碍的同学进行个别辅导，让他们在班会上充分展示自己的才艺。王强同学平时很少与老师、同学交谈，课余时间总是独来独往，非常自卑，这次我让一位性格开朗的同学与他合作给同学们表演一段相声，在同学的带动下他们的表演非常精彩，这让全班同学对他们刮目相看，热情地为他们长时间鼓掌，那一刻他们脸上流露出自信的笑容。

2、交往表演活动。留守学生由于每年与父母只能短暂相聚，父母往往怕其受屈，在各方面通常都满足其任何要求，调查发现，这部分同学过高地要求别人理解，宽容自己，却不懂得如何尊重、理解别人。我通过交往表演活动提出一系列的问题，让学生反思自己的言行，交给他们掌握平等、互助的人际交往原则，懂得在交往中要做到真诚、守信，严以律己、宽以待人，尊重他人的感情，学习他人的长处，学会对他人的优点及时表示赞赏，恰当地向他人提出合理要求。表演时，主持人描述出一个事先准备好的模拟交往情境，例如：你的一个同学经常取笑你，你很不高兴，你想制止他；你的朋友几次借了你的书，都没有按时还，这次他又向你了书没还，你想对他说什么？等等，请表演者分角色演示出来，以考察同学交往中的自控能力、语言表达能力、礼仪与技巧。这些原来很抽象的东西形象地融于表演中，同学们非常乐于接受。这之后，同学之间有意识地使用礼貌用语，遇到冲突能冷静对待、相互包容。班里也充满了团结友爱的和谐氛围。

3、送温暖活动。留守学生远离父母，缺乏良好的倾诉对象，受到委屈无处倾诉，遇到困难多半得自己解决，在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，在情感上也得不到足够的关爱、感到无助。当这些留守学生生病时，我就带他们看医生，守着他们输液，同时提醒其他学生也给他以慰问和帮助。到生日时，安排几位同学为其庆祝生日，每人都带去自己一段祝词和自制的小礼物，当事人获得意外的惊喜，感到了友谊所带来的快乐，学习的精神面貌大大改观。

三、丰富班级活动，让每个留守学生都能参与

要提高留守学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养留守学生乐观、向上的品质，促进留守学生人格的健全发展，让他们主动参与活动是十分必要的。在班级活动中，班主任提前准备，正确指导，让学生广泛参与，对于留守学生要给予优先权，给他们时间和机会。开始的时候，我担心这些学生由于情绪不高参加活动会影响班级效果，其实恰恰相反，如果能让他们参加往往会受到意想不到的效果。

四、利用谈心活动，让留守学生在希望中去努力

留守学生面临的最大问题是情感孤寂，他们伤心时，没有人听他们诉说，没有人去安慰他们。生活往往失去目标。我每月与学生进行一次“心相约”心理咨询活动，让学生写出心里话，实话实说班级管理。通过这项活动，拉近了师生的距离，架起了师生之间的心灵之桥。

教育无小事，处处都育人。留守学生一旦出现问题，首先伤害的是他们自身，同时也伤害了他们的家庭，更影响社会，作为农村中学的一名班主任在班级管理上应特别关注这一群体的成长，关注他们的心路历程，引导他们全面发展，只要善于叩开学生的心扉，做学生的知心朋友，学生的心理素质就会大大提高，并且能正确对待前进中的困难和挫折，学生们就会走上良性成长道路。

参考文献

[1]《今天我们怎样做班主任》华东师范大学出版社

[2]《学生心理健康》刘富强著.天津科技出版社