浅谈班级德育管理中的策略

关键词：班级管理 德育 学生

一、充分关注，理性评价

我经常鼓励学生通过周记、便条、课下私谈等多种方式与老师沟通。我深深地感到，我们的学生是那么地渴望被老师关注。他们在乎老师看他们的眼神，在乎老师在作业批改时的只言片语。他们不是怕老师的批评，更害怕老师的冷落和遗忘。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求事，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

二、设立目标，共同进步

目标是前进的方向，也是前进的动力。这目标包括个人目标与班级目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。只要目标合理，学生可以循序渐进，达到更高的目标。

三、动之以情，晓之以理

说教仍是班主任德育工作的主要手段。但不能生硬，强调地说教，而要动之以情，晓之以理。高中生有较强的自主自立意识，考虑问题多以自我感觉为中心，行为、思想不愿受到约束。他们容易自视甚高，但抗挫能力差，一旦碰到困难，就容易产生退却行为。同时，高中生处于青春期，有少数人结交异性朋友不当，对学习和个人成长负面影响较大，令人担忧。

四、言传身教，树立榜样

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。因此，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，班主任在学生心中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。

五、适时赏识，给其信心

充分利用人之共性：荣誉感、成就感，及时发现学生的“闪光点”，并予以肯定、赞赏。对于学生来说，这将是一个强大的推动力，既肯定了他的成绩，同时也给他指明了努力的目标和方向。特别是当好学生受到挫折或遇到困难时，老师的一句亲切问候，会给学生巨大的勇气，成为他前进的动力。每个班主任或许都会碰到所谓的“问题生”“双差生”。我们不能选择逃避，必须正视面对。其实，后进生身上同样有许多闪光的东西，就看你用什么尺子去衡量他。只有通过教师感情的倾注，唤起后进生积极向上的信心，从而达到转化的目的。

六、爱生如子，以情育人

高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心学生。具体讲，应从以下几方面着手：

首先，关爱学生。学生会从教师的行为中感到教师那颗慈母般的心，达到“亲其师、信其道”的效果。其次，分享感受。班主任应共同分享学生的感受，真切地引导学生胜不骄、败不馁，正确面对挫折。第三，关注学生的青春期情感。理解他们的情感需要，同时帮助他们正确解决情感困惑。帮助学生愉快、健康地渡过敏感的青春期。

总之，在班级管理中，教师要因势利导，才能使我们的心血春风化雨，花红果硕。