高职音乐教育教学改革初探

摘要:高职音乐教育教学虽然近些年已经取得了较大的进步,但是仍存在着一些不合理、不完善之处。本文从教育观念、课程设置、教育模式、教学方法、师资建设及教学评估等方面提出了几点建议,期望能为教学改革的进行提供一定的依据。

关键词:高职;音乐教育;教学改革

高职音乐教育专业毕业的学生面临的主要工作去向是到各中小学学校担任音乐教学工作,因此,高职音乐教育教学成功与否的重要标准就是毕业生是否具有合理的知识结构,是否能完成中小学音乐教育所要求的教学任务,是否能顺应社会的发展需求。本文在深入分析当前高职音乐教育教学中存在的不合理、不完善之处后,提出了音乐教育教学改革的几点建议,期望能为教学改革的进行提供一定的依据。

一、当前高职音乐教育教学情况分析

高职和其他高等师范院校长期受计划经济时代思想的影响,教学分工过于细致,每一位教师只负责自己教学的一个方面,这就将整个教学知识体系人为地分割开来,不利于学生知识的整合与综合能力的提高。另外,教学过程中涉及的教学内容过于陈旧,教学模式与教学方法过于老套,无法展现音乐专业发展的新思想、新信息、新知识,不能满足社会发展对音乐理论发展的要求,也不利于培养适应现代社会中小学教育的教师。因此,要满足当前中小学不断发展的音乐知识需求,要达到现代社会对音乐专业学生的基本素质要求,必须对现在的音乐教育教学进行改革创新,调整教学内容,创新教学模式与教学方法,探索出一条培育高素质、高水平的高职音乐教育专业毕业生之路。这将对我国中小学音乐教育的发展起到不可估量的推动作用,也必将促进我国文化文艺事业的发展。

二、高职音乐教育教学改革思路及建议

根据我国当前高职音乐教育教学情况及社会、中小学音乐教育发展的要求,一方面在保持专业教育稳步前进的基础上,通过调整课程设置,加强相关专业知识的整合,提高学生的综合音乐素质;另一方面要调整教学内容,不断增添新的专业知识,时刻与社会发展同步。我们需要的不是具有专业知识的老古董,而是充满朝气的新时代音乐教育工作者。另外,也要通过创新教育模式与教学方法,不断提高学生的学习兴趣,进而提高教学效果,也为毕业生今后的音乐教育教学工作提供一定的帮助。具体建议如下。

1.更新教育观念,观念引领行动

教育事业最怕的不是教学能力不够,而是教育观念落后,教学能力不够还可以通过培训、练习不断提高,对其他工作影响很小,而要是教育观念落后,将导致各项工作都处于被动地位。因此,不断更新教育观念,紧随时代的步伐,各项工作都做在被动要求之前,将有效改善现在的教学状况。现在高职音乐教育教学在注重提高学生表演能力的基础上,要突出培养学生将来毕业后成为中小学音乐教师所必需的教学能力。要满足将来成为音乐教师的需求,必须提高音乐综合能力的培养,不能让学生只局限在本专业上,要引导他们将声乐、器乐相融合,中西音乐相贯通,成为音乐领域全面发展的通才。

2.调整课程设置,培养综合素质

调整课程设置是教学改革的重要方面,通过调整课程设置,一是要加强相关专业知识的整合,培养学生融会贯通的能力,如将音乐理论与技能实践相结合,将中外音乐史与音乐欣赏相结合,将乐理与视唱练耳相结合。二是加强学生将来作为教师所必需的教育能力,中小学教师不只是传授专业知识,更重要的是教会学生如何做人,如何学习,如加强教育学、心理学、语言表达能力的培养。David Elliot就曾在《意识文化与课程》一文中提出:“音乐课程应该致力于深刻地认识音乐的教与学的意义。”通过课程调整培养出具有更高综合素质的音乐教育专业毕业生,将为中小学教学的顺利进行发挥重要作用。

3.创新教育模式,改革教学方法

卡尔·奥尔夫说:“音乐教育是人的教育。”因此,更加合理的教育模式和教学方法的运用能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生的积极性。教师要探索、创造和引进多种形式的音乐教学方法,如培养学生创造性和即兴才能的奥尔夫教学法,利用现代化教学设备进行多媒体直观教学等,努力提高教学效果。

4.加强师资队伍建设,健全教学评估体系

学校要加强音乐教育专业的师资队伍建设,注重优化教师队伍结构,增强忧患意识,提高教师的教学和科研能力,要努力为教师提供进修的机会,鼓励和引导青年教师利用学校的有利条件,了解相关学科的研究方向、发展动态,探究教学与社会需求的理论和实践的研究。学校要加强音乐教学和音乐理论的科学研究,使广大音乐教师积极投身到音乐教学改革的浪潮中去。此外,在实际的教学中,光有良好的愿望和教学法仍然是不够的,必须有一个科学的评估体系。通过评估可以促进音乐教学改革的不断深化和完善,通过对学生培养质量的评估,可以促进学生的学习主动性。采取自评与专家评估相结合,定期与不定期相结合,以评估结果作为奖惩的依据等措施使评估工作落到实处,形成以评促改、以改达标的良好局面。

总之,我国高职院校的音乐教育教学改革应围绕育人和成才的大目标,进行各方面的创新,只有这样,才能使学生成为经得起社会和时间考验的二十一世纪的高素质人才。

参考文献:

1.高果宁,《对高师音乐专业学生应具备的知识结构的思考》,中国音乐教育,2002.6:7

2.David Elliott著,祁萍萍译,《意识·文化与课程》,云南艺术学报

3.李妲娜、杨立梅,《走向未来的音乐教育》[M].海口:海南出版社,2000

4.[美]本耐特·雷默著,林军译,《二十一世纪音乐教育面临的挑战》,云南艺术学报

5.谢嘉幸,《走向音乐》,四川人民音乐出版社,1999

【责编 冯立伟】