创新方法让《机械基础》课程教学更有效

【前言】创新方法让《机械基础》课程教学更有效由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.以“疑”激趣 疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，如可以向学生提问：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？一连串的疑问，激发起学生的求知欲...

《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，这样可以取得事半功倍的效果。因此，教好这门课程的关键在于培养学生各方面的能力以及理论联系实践。

一、教师应创造条件，改进教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生学好一门课的关键。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。

1.以“奇”激趣

课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。

2.以“疑”激趣

疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，如可以向学生提问：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。

3.以“趣”激趣

“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。

4.体验成功，获得乐趣

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。

二、教师应到工厂学习或实习，更新和充实自己的专业知识

职业教育需要“双师型”的老师，一个教师，也是一个技师，既会理论又会实践。一位专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的，更不用说对教师所教的课程产生兴趣。教师要真正学到工厂的知识必须下厂实习，真正参与工厂的产品开发、工装设计才能提高水平，也只有通过在工厂的学习（实习），才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。当然，专业课教师下厂锻炼、学习，并非教师一人之事，而应当是学校教师培训的重点工作，学校不要怕教师掌握本领后跳槽，要充分相信教师的职业道德，定期安排专业教师到厂学习。

三、理论联系实际，培养学生的实践能力

1.结合生活和生产实际，理解书本知识

书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，则能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往是死记硬背，结果是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器。摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。

2.结合课堂教学，培养学生自制教具的能力

在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。

总之，要使学生把所掌握的机械基础知识运用于实践，指导实践工作，是一个长期的、渐进的过程，没有捷径和妙方，但有法可依、有方可循。在实际的教学中，老师要根据理论联系实际的特点，运用多种教学技巧。这样才能使学生更快地掌握基本理论、知识和技能，为社会贡献出自己的一份力。

（作者单位：吉林市机械工业学校）