体验性学习在中学物理教学中存在的问题及对策

【摘 要】体验性学习，是新形势下教学的创新与发展。体验性学习鼓励学生主动参与、积极创造。采取“体验性学习教学模式”切实提高了学生参与和体验学习的程度，体现了教与学的互动性。本文先从理论的角度介绍体验性学习的特征、教学模式，当前中学物理教学中存在的问题，再在实践的层面上阐述了体验性学习的对策。

【关键词】体验性学习 物理教学 存在问题 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0133-01

从教育心理学的角度看，学生的学习方式有被动接受和体验发现两种。体验性学习是区别于接受学习的一种积极的学习方式，是指学生在教师的指导下，以发现的心理动机和探究的精神自主地参与学习过程，指学生通过自主地参与获得知识的过程，加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力。同时，形成认识自然科学兴趣，进而培养产生探索未知世界的积极态度。

一 体验性学习的特征

体验性学习充分强调学习过程中的主动性，有利于塑造学生主动参与、善于合作、勇于探索、敢于超越的学习品质，培养创造创新精神和提高智能水平与实践能力。

体验性学习具有以下基本特征：

1.实践性

体验式学习主张让学生在“做中学”，建立在实践的基础上，在实践中体验。学生在教师的指导下，通过观察、思考和动手对于新的知识规律有更深刻的认识和掌握，以自主的实践活动促进自身的发展。

2.自主性

体验性学习的自主性即学生体验的自主性，体验性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。让学生在积极主动的参与教学活动过程中自己体验问题、发现规律、掌握新知，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。

3.互动性

体验性学习的互动性表现在学习过程是多向互动的，学生面对问题会相互合作、共同探究。一方面，学生通过自主体验活动来获得知识；另一方面，教师与学生的交流与合作。通过协作体验学习，学生可以取长补短，获得更好的学习效果。

4.过程性

在体验性学习中，学生的科学体验素养不是朝夕可以形成的，亦不是依靠死记硬背科学知识可以形成的，体验性学习追求的是过程性。体验性学习注重的是知识学习的过程，是让学生经历一个发现问题到解决问题的科学规律发现的过程。在此过程中既牢固掌握了知识又提高了自身探究能力。

二 当前中学物理教学中存在的主要问题

传统模式把学生视为“容器”，学生接受知识完全处于一种被动状态。教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者。当前，中学物理教学中存在以下几点问题：

1.应试为中心，忽视素质教育

应试教育与素质教育相比，通常被视为一种偏重于考试，以考试分数来衡量学生水平。

2.教学以理论为主，忽略实验

物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前，在中学开展物理实验教学存在很多问题：（1）受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展；（2）因教师、学生对物理实验重视不够，使物理体验不能正常开展；（3）由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变教师演示实验、学生做实验为教师讲实验、学生背实验；（4）有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期的效果。

3.以题海训练掌握知识

当前，物理学习往往过于注重题海训练，不注重物理学的思想和方法的教育，不注重学生的学习体验，使学生学习物理的兴趣越来越低，并产生了畏难的情绪。

三 教师在中学物理教学中的相应对策

教师要根据教学大纲和教材体系，结合学生实际情况，制定教学策略。在教学设计中，教师应该强调以学生的学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合。

在教学过程中，尽量创设生活情境，让学生带着解决实际问题的心态学习；对于课本的上一些实验结果，尽量安排学生进行探索性的实验，让学生在实验的过程中把书本上的间接经验变成自己的直接经验，同时让学生在探索实验过程中体验到知识获得的艰辛以及乐趣。

将学生的验证性学习转向体验性学习，将直接经验与间接以验有机结合，教师的示范非常关键。

体验教学中，教学设计显得尤为重要，在体验探索的过程中，深化了对知识和技能的认识和理解。由此可见，体验性教学中，良好的教学设计是完成体验式教学的坚实基础。

体验性学习为课堂教育提出了更高的要求，教师不能只停留在机械性操作上，在物理教学中必须充分调动学生的积极能动性，创造良好的教育环境，缔造良好的教育氛围。

参考文献

[1]翁凌.浅谈体验性学习活动在物理教学中的应用[J].学周刊，2012（10）