师生共筑精神家园

内容摘要：班主任在班集体建设中，要利用班集体的教育力量，针对每个学生的心理特点，使每个学生主动、健康的发展，让班集体成为师生共有的精神家园。

关键词：精神家园；师生共建；张扬个性；创设条件

【中图分类号】G625.6

马卡连柯说："教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。"这位著名的教育家在强调集体教育力量的同时，也阐明了班集体与学生个性的相互依存、相互促进的密切关系。因此，班主任在班集体建设中，要利用班集体的教育力量，针对每个学生的心理特点，使每个学生主动、健康的发展，让班集体成为师生共有的精神家园。那么，如何才能把班集体建设成为师生共有的精神家园呢？

一、师生共建有利于个性发展的环境

1.尊师爱生，营造爱的氛围，让学生张扬个性

高尔基说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"因此，作为班主任，我总是尊重、信任每一位学生，把学生当知心朋友，心贴心的交谈。对于心理上有压力，自卑感强的学生，我更是备加恩宠，用特别的爱去融化他们心灵上的冰霜。同时，我对学生认真进行尊师教育，指导学生主动向老师表达自己的心意，给老师写书面材料。此外，我还虚心求教，诚恳待人，主动征求任课教师对班级环境布置和班级管理的意见和要求，经常向他们介绍班内学生学习生活情况。这样，课上课下没有被遗望的角落，也没有被遗忘的学生。班集体充满了爱，师生间有了真正的理解和信任，消除了学生的自卑和恐惧。学生的"自我意识"得到了唤醒，内心时时处于"舒展"的状态，他们毫不掩饰的袒露自己，思维活跃，自我表现欲望强烈，不甘示弱，大胆想象和创造，尽情的张扬个性。整个班集体可谓是"春意融融"。

2.设置个性化的班级文化环境

设置个性化的班级文化环境，能让学生置身于适合自己个性发展的氛围之中，不断吸取丰富的营养，使每个学生的个性主动地发展。一是共同美化自己的"家园"。每学期开始，我总是和学生一起进行环境布置。首先要注重建立大众化的班级文化，如师生共同讨论拟定班级目标、班训等。其次，班级文化建设注重个性化。三是开展多样化的文化活动，让学生在各自喜欢的活动中一展身手，扬长避短。

3.优化评价制度，使每个学生相信"我能行"

成功的教育评价，应该是帮助学生发现个性、强化个性、发展个性

（1）改革操行评语，突出激励性、针对性和主动性。如"你是个心地善良且又活泼开朗的女孩。你的字写得真好看，你的话太棒了，为班级的环境布置大增光彩；你写的作文构思巧妙，语言生动优美，让人百读不厌。如果数学成绩再优秀些，相信你一定能成为我们班里最耀眼的'金星'"。又如"即使自己只是一株小草，也应竭力让生命吐出碧绿，因为春风并没有遗弃小草，小草怎能辜负春风的期冀"。学生读着这热情洋溢的评语，得到的难道仅仅是鼓励，而没有人格上的尊重和信任吗？

（2）改"百分制"为等级制。沿袭多年的"百分制"随着素质教育和新课程改革的全面实施，越来越不利于调动学生的积极性，不利于学生的心理健康，不利于创新型人才的培养，不利于学生的全面发展。为减轻学生的心理压力和负担，激发学生的学习兴趣，让学生主动活泼的发展，我和各科教师商议，把"百分制"改为"优""良""及格"等级制。考试不佳者可允许再考，直到学生满意为止。在我们班，考试已不再是学生的负担，而是表现自我、优化自我的一种手段。

二、创设条件，给每个学生成功的机会

根据学生争强好胜、不甘示弱、好表现自己的心理特点。在班级管理中，我给每个学生创设了自我表现的机会。

1.让学生人人参与班级管理

（1）干部轮流制。为了面向全体，让每个学生都能有施展才华的机会，在实行"干部双轨制"的基础上，我又实行了"干部轮流制"。班、队干部上任前都要进行书面演讲，向全体同学谈自己的设想，任职期间，接受同学们的监督，任职结束，要向同学们总结工作情况，提出工作中的成绩和不足。作为班主任老师也不能放任自流，应暗中及时给予指点，帮助每位学生走向成功。这样，学生间形成了"能上能下，能大能小，能领导别人，也能被别人领导"的良好氛围，最大限度地激发了学生潜能。

（2）为使整个班集体在同学们的管理下能有效运作起来，进而充分发挥学生的主体地位，力争做到班级管理个个参与，人人献策，在"干部轮流制"的基础上，又开展了"今天我值日"活动。这样既培养了学生的责任心和合作心理，增强了班集体的活力和凝聚力，又使学生懂得了班级管理需要大家的相互配合，通力合作，还要不断地改革创新，让学生在参与管理中学会了"自我管理"。

2.让每个学生都有机会"露一手"

根据学生的兴趣和爱好，我介绍推荐他们参加学校的艺术班学习，因材施教。同时，班里也安排了能让他们活动的空间，成立了"小编辑部""小记者团""书法天地""红领巾合唱队""小画廊"等。班里的"艺术长廊""黑板报""环境布置"等使他们人人都有机会在同学们面前"露一手"，个个都能享受到成功的喜悦。他们在班集体这块沃土中成长，真是各尽其才，各尽其能、各尽其用，使学生的个性特长得到了很好的发展。

3.班集体设立"进步奖"

让班集体的每一个成员都能在原有的基础上不断进步，这才是成功的教育。为了让每个学生不满足于现状，积极进取，"自我优化"，特设了"进步奖"。所谓进步，要以原来的基础为起点，看他是否"前进"了。大到方方面面，小到点点滴滴，只要努力都能得到"进步奖"。与其说是奖励，不如说是面向全体的动力。设立"进步奖"，既能促进个体的发展，又能带动整体发展，在优化个体的同时，也优化了班集体。班集体的优化，必将使学生个性得到更和谐的发展。

环境育人，任何成功都需要一定的环境和条件，这一点毋庸置疑。因此，作为班主任，在班级管理中要尽量给学生创设成功的条件。这样才能使学生主动健康的发展，才能培养学生良好的心理素质，使每个学生的个性得到充分发展，从而实现学生群体的全面发展。在学生群体发展的同时，不断将学生群体的发展成就向每个学生个体内化，以达到个人目标与集体目标的和谐统一，真正把班集体建设成师生共有的精神家园。