高职立体化教材建设研究

【摘要】教材建设是高职院校的一项重要基本建设，是教育教学工作的重要组成部分。本文从立体化教材内涵，高职立体化教材建设的分类，高职立体化教材建设在教学改革中的地位和作用等方面进行了阐述，旨在推动立体化教材的建设和应用，推进教育教学改革的进一步深化，为提高教学质量服务。

【关键词】高职，立体化，教材建设

一、立体化教材的内涵

立体化教材通常是基于现代教育理念和利用现代网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，形成一个能够让师生自主教学和学习的教材资源库。学生可以自主式 、开放式 、交互式学习为主体的模式学习。在现代信息化时代 ，高职院校的教学模式和教学手段发生了很大的变化 ，立体化的教学模式是今后的发展趋势。立体化的教学模式包括：立体化的教学内容资源;立体化的课堂教学;立体化的教学服务与教学管理 。而建设全方位多层次 、系统性的立体化教材体系是实现立体化教学模式的先导。立体化教材包括教学信息系统化，教学环境数字化等。

二、高职立体化教材建设的分类

（一）教材包

教材包是由纸质教材、网络教材和媒体教材构成 。1、 纸质教材包括 主教材 、教学参考书 、学习指导书和试题库 ;2、网络教材是通过网络表现的某门学科的教学内容及教学活动的总和 ，它包括按一定的教学目标 、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分;3、媒体教材包括电子教案 、CA I课件 、电子 图书、案例库和多媒体课件 。教材包是针对具体课程设计的，其内容既包括针对不同层次 、不同专业的本课程教材 、与教材配套的教师参考书 、指导学生学习的辅导书等传统的纸质教学资源 ，同时还应包括用于教师授课和学生复习的电子教案 、解决重点和难点问题助教助学的网络课件、提供学生自学自测的网络课程 、便于携带的电子图书以及用于教学质量评价的实现教考分离的试题库和支持案例教学的案例库。其特点为通过一体化的教学设计 ，使各种教学内容能够有机结合 ，采用多种媒体形式 ，满足多样化的需求 。

（二）教学资源库

教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统 。教学资源库通过管理平台提供丰富的教学资源 。在管理平台中，可以按照理论教学和实践教学分类查寻。理论教学的内容主要包括文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等各种素材 ，并按照课程 、知识点的树状结构排列 ，便于教师按内容检索 。实践教学则根据具体的专业特点 ，提供实验实习的仿真操作系统 ，便于学生实际操作 。同时 ，资源库提供课件开发工具，方便教师利用资源库的多媒体素材，开发出个性化的多媒体课件，以满足不同的教学需求。其特点是内容丰富，涵盖了专业的主干课程 ，便于教师采集相关教学资源 ，形成有自身特色的教学课件 。

三、高职立体化教材建设在教学改革中的地位和作用

立体化教材建设以及在教学实践中的应用 ，是教学改革的重要内容 ，是实现教学信息化的基础。它加速了教育信息化的步伐 ，促进了教学效果和教学效率的提高，在新时期创新人才的培养发挥重要作用。

1、立体化教材建设有利于形成学生自主式 、个性化 、交互式 、协作式学习的教学新理念。 利于提高高职学生的自主动手能力。

2、立体化教材信息源丰富 、知识量大 ，有利于理想教学环境的创设 。丰富的网上资源为学生学习提供了大量信息和便利 ，学生可以在网上进行学习，可以与教师交流，也可参与答疑讨论、进行网上实验模拟等。

3、立体化教材的运用有利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。学生在网站上随意浏览教学大纲、教学日历和电子教案、计算机网络实验的实验原理、实验方案、网上答疑系统、学生优秀网页、新书介绍等。

四、高职立体化教材建设中应注意的问题

立体化教材建设是一个系统工程，中心任务是建设立体化的教学内容和新型的教学模式。因此高职的立体化教材建设应注意以下几个问题 ：

1、转变教学理念。构建新型的教学模式探索实施立体化新型教学模式，教师必须改变思想观念，改变教育教学模式，改变以知识为本位、以教授为本位的传统办学观念，创设自主学习氛，建立和谐的师生关系，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者。教育工作者要正确引导学生使用信息网络资源，充分调动和挖掘每位学生的潜能，发挥学生的主动性、积极、创造性，培养学生的创新精神。

2、团结协作开展立体化教材的建设。探索实施立体化新型教学模式 ，必须建设一支结构合理 、具有开拓创新精神和较强的科研能力的立体化教材开发与建设队伍。这是顺利实施立体化新型教学模式的关键。由于立体化教材建设的内容广泛，因此需要通过策划 、立项 ，有计划、有步骤地进行。建立资源协作与协调机制 ，由学术造诣较高、教学质量好、有先进教学设计理念教师作为教材建设的主导，以掌握深厚的信息技术和媒体制作技术的教师和技术人员为成员。

3、坚持 “学教并重”，设计立体化教材。在立体化教材的建设过程中，将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计有机地结合起来，取长补短，形成优势互补的“学教并重”的教学设计理论，从而适应“以教师为主导，以学生为主体的新型教学结构”的创建要求。

4、正确区分不同的教育对象和环境，任何教学模式都是以一定的条件为转移的，不存在适合一切学生、一切教师和一切课程的模式，在立体化教材建设过程中，每位教师都应结合各自学科特点构建既能实现信息化教学与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的立体化教材。根据实际教学实践的需要，对不同教育对象和环境构建立体化教材，使教材的使用范围更广、更有效，体现教材的教学优势。尽管各院校对立体化教学建设投入了大量精力，已经取得不少成，立体化教学在很多院校展开。但是立体化教学还存在很多问题，需要教师和学生共同探索、不断改革、完善，以高效地进行立体化教学。立足学科优势，努力打造立体化的教学模式，是高职教学教学改革面临的重要任务。

注：本论文为河北省高等教育教学改革项目《基于校企合作、工学结合的高职院校实践基地建设与运行机制研究》的研究成果，项目编号：2012GJJG275。