高中地理新教材“活动”栏目的教学功能与策略

摘 要：随着新课程标准的推进，高中地理课程也进行了与时俱进的改革。高中地理教材中的“活动”以新颖的栏目形式，以活动探究和自主学习为目标，培养学生的地理素养。以高中地理教材中的“活动”栏目为研究对象，全面阐述“活动”栏目的教学功能和教学策略，从而为高中地理教学提供更好的理论依据。

关键词：地理新教材；“活动”栏目；教学功能；教学策略

高中地理新教材中的“活动”栏目在顺应新课程改革的同时，也发挥着自身特有的优势和功能，把课程以“活动”的形式注入课堂教学中，着重培养学生主动发现问题、解决问题的能力，以学生为主体，关注学生对问题的探究，让学生自主学习。通过对高中地理新教材中活动栏目的教学功能和教学策略的分析，为教师的教学活动提供新的理论指导。

一、高中地理新教材“活动”栏目的教学功能

1.为成功教学提供范例

高中地理新教材在“活动”栏目的设计，优化了教学设计的过程。纵观不同版本的地理新教材，该栏目的设定无论是在形式，还是内容方面都是按照学生的心理和思维活动来进行划分的。栏目中的形式有图片、对话、讨论、设计、图表等形式多样的设计，其内容都涉及生活的方方面面，注重内容题材与生活实际，社会问题和学生的生活经验相互联系。在问题案例的选取上，注意选取包含深刻地理原理的典型事件。而高中地理新教材在问题的设计上，注重为学生能创设具体的问题情境，注重问题的内涵探究，并结合学生心理发展的阶段性特征，提高学生的认知能力。“活动”栏目的设计，大多都具有探究功能，注重学生的操作技巧和操作方法，培养学生能力的培养。这样的设计有利于教师开展课堂教学，有针对性地采取有效的课堂活动和课堂教学手段。

2.丰富学生的地理知识，开阔视野

高中地理新教材中的“活动”栏目不仅与书中的基础地理知识联系紧密，而且又在此基础上增加了一些课外的新知识，开拓了学生的视野，增长了见识。例如，在学习第二章“水的运动”时，活动栏目的设计内容为“结合水的运动，思考人类哪些活动对水的运动施加影响”，这样的设计方法不但让学生在掌握教材基础知识，又增长了学生对课外知识的见识。在学生对问题的探究过程中，教师也可以多提出一些与本活动相关的课外知识，让学生在学习基础地理知识的同时，又开动大脑积极思考课外知识。

3.培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣

高中地理新教材中的活动栏目的设计结合了当前教育发展的新理念，重在通过对活动的探究，培养学生的创新能力，激发学生对于地理新知识的学生和掌握。活动栏目的设计方式往往提出探究式的问题，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生对问题探究的主动性和积极性。在高中地理新教材中，活动栏目的问题常常与当前时代的发展相结合，以时代的发展作为问题的背景，让学生结合当前的时代背景来对问题展开探究。在问题的探究过程中，给学生留出一定的空间和时间，使学生在足够的空间和时间范围内进行问题探究，拓展了学生的抽象思维能力，培养了学生的创新思维。教材中的活动栏目设计多种多样，有的以分组探究的方式进行，有的是在课外进行，内容和形式的多样化不容易使学生在探究的过程中感到疲劳，随时能激发学生的学习兴趣，并通过师生之间、学生之间的密切合作和交流来增进师生之间的友好关系，营造一种良好的课堂氛围。

二、高中地理新教材“活动”栏目的教学策略

1.对于读图填图类的教学策略

在“活动”栏目经常出现给出一副景观图、地理图或者是有关地理事物的地图，让学生运用地理知识进行填写，并能够从图中提取有效的信息，并运用到图后面的问题中。这类“活动”要求教师在教学过程中呈现出运用多媒体技术或者实例图片为学生呈现出不同的地理分析图，并采用细化和生动的抽象思维方式来引导学生进行地理图形的识记。例如，在填写我国的地理图形时，先把每个省份的图形牢记于心，先记住那些容易区分的省会，然后再进行

细化。

2.对于图表类活动教学策略

活动中出现的图表主要培养的是学生对图表的理解和对信息的提取，并有效地运用到后面的题目中。在分析图表的过程中，学生可能因为自己的见解和对事物的不同理解而出现对图表信息的误解。教师在教学过程中，应启发学生，主动引导学生对图表信息的关联，培养学生的逻辑思维能力，引导学生从图表中找出图表之间信息的关联度，或者把图表进行对比从中发现信息。

3.对于课后探究类的活动教学策略

这类活动主要是通过学生对课外事物的调查研究，并且分析资料数据，从中得出结论。在此过程中，教师的参与减少，这就需要教师在学生调查探究的过程中，合理安排学生的探究任务，规定学生的完成时间，并随时关注学生的调查研究过程。教师在实施教学活动时，可以提前安排课程的进度，指导学生写出探究报告，但不能急于求成，急功近利，以免出现探究内容和资料之间的偏差。

4.对于讨论评价类的活动教学策略

这类获得设计主要考查学生对某一话题、知识的认知和了解，让学生通过讨论和思考的过程，来培养学生对问题的思考方法和思路。此类活动在教材中会给出一些相关的图文信息或者一些观点以供学生讨论评价。教师在开展教学活动之前，应该尽量扩充材料，让学生在课下尽量搜集材料，扩充知识，使学生对于要讨论的事物有更多的认识。在讨论过程中，教师应允许学生发表自己的观点和思想，教师在指导过程中应该密切把握讨论的主体，使讨论的内容与活动重点额主题思想相互吻合。教师应该把握课堂的时间和节奏，不易花费太多时间在讨论问题上。

高中地理新教材中的活动栏目的改革适应了教育时代的发展，作为高中地理教材中一个重要的组成部分，它承担了许多的教学任务，教师在进行特堂教学的过程中应以学生为主体，时刻关注学生心理发展的阶段性差异，引导学生主动学习、自主学习，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，并通过教材中的“活动”栏目内容锻炼学生的逻辑思维能力，开阔学生的视野。

参考文献：

[1]朱明雪.教师对人教版初中地理新教材“活动”栏目的使用研究[D].东北师范大学，2013.

[2]罗士琴.高中地理教科书呈现方式转变对教与学方式的影响研究[D].华中师范大学，2011.