区域活动中材料的有效投放

不同的材料蕴含不同的价值，承载着教育者的期望和智慧，是吸引幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。幼儿是否对活动感兴趣，是否能顺利开展各种区域活动，很大程度上都依赖于材料的提供，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，积极地为幼儿创造适应的条件，让孩子们在玩一玩、试一试中发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。

摘 要：区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，而在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。材料是开展区角活动的物质媒介，对幼儿建构知识，起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与区角的兴致。

关键词：幼儿园 区域活动 材料

一、材料体现多样性和针对性

多样性的材料能使幼儿通过活动，让自身各方面的能力都较全面地在原有基础上得到提高，并能引发幼儿广泛的兴趣，让他们在自由地摆弄、操作中通过与各种材料的互动获取经验。而单一的材料，幼儿在操作后，很快就会失去兴趣，缺乏探索的欲望。因此，提供的材料数量上要充足，而且要有针对性，此外形式上要多样。如：在“可爱的动物”主题活动中，我们在语言区里准备了许多动物的手指玩偶，幼儿一边玩一边试着编故事，刚开始色彩鲜艳、生动形象的动物卡通造型一下子把幼儿纷纷吸引了过来，启发幼儿结合自己的生活经验，编了许多有趣的故事，还为自己的故事起上好听的名字，但过了一段时间，幼儿的兴趣明显下降，我们分析有以下几种情况：第一是材料单一，动物种类不多，对幼儿的思维有所局限。第二是教师提供的材料都是成品，忽视幼儿创造能力的培养。第三是形式不够灵活等种种原因。于是我为幼儿准备了各种废旧材料、卡纸、胶水等，让幼儿根据故事情节发展的需要，自制活动背景、动物造型等，这样故事中的动物角色多了起来，情节更加复杂，孩子们在剪剪贴贴、撕撕画画的自主活动中，动手能力、创造能力均得到发展。此外，在形式上，我们也有所改变，有各自讲述、轮流讲述、合作讲述等。教师在活动过程中，勤于观察，如幼儿操作学习时，幼儿需要帮助时我们会给予一定的启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，注意语言的开放性，发散幼儿的思维、引起他们的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，这样更有利于幼儿积极地探索。

二、材料体现层次性，关注幼儿差异

每位幼儿都不是在同一条线上的，每位幼儿的能力也是各不相同的。因此，材料的难易程度要有层次性，让各种能力的幼儿都可以选择适合自己发展水平的材料。如：在美工区，幼儿刚开始接触水粉时，我们先提供水粉颜料供幼儿印章画时使用，等幼儿有了一定的经验后再组织幼儿进行指点画，最后才提供毛笔供幼儿绘画水粉画，使幼儿的探索学习能循序渐进地进行。

在《美丽的风筝》的活动中，我们为幼儿提供了做好的风筝、半成品风筝、彩色纸条等材料，满足了不同能力水平的幼儿的需要，让每位幼儿都有操作探索的机会，在探索中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，教师可设置练习使用剪刀的内容，根据幼儿的不同水平分成：剪块状纸剪长条形纸剪螺旋形自己创意剪窗花（加入图形，条形等）四个层次，呈逐步递进，并按难易程度分装在三个小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一颗星，表示这是最简单的，依次贴上两个、三颗星，这样改变了材料投放的无序、杂乱现象，使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数；同时，在不同的探索阶段投放的材料也要呈现层次性。在幼儿探索的初始，可以提供简单的幼儿容易操作成功的材料，等幼儿有了一定经验后再逐步提高操作的难度。

三、提供材料要考虑材料的多功能性

我们发现我们为孩子们制作的区域材料，虽然丰富精美，可是它们往往是高结构的，有的只有一种玩法，有的孩子没玩几天就不再问津，原因是成品如果太多会限制幼儿的想象及创造，而半成品恰恰给了孩子自由想象、自由发挥的机会和条件，让孩子们在游戏的活动中根据自己的需求，任意创造自己想象的东西，所以我们尽量做到不把材料的功能面面俱到地介绍给幼儿，而是让幼儿自己去了解，去发现这材料的新用途。如在“百宝箱”里边提供各种废纸、塑料袋、沙巾，这些在成人的眼中看来是毫无作用的废旧材料，而在表演区的孩子们那里却变成各种美丽的衣服。结构区的孩子们搭建宝塔的时候：他们运用了多种材料进行尝试，但都不理想，不能表现出宝塔的棱角及一层比一层小的样子，后来，孩子们无意中发现有一种六边形的月饼盒子，还有一个小号的，非常好，但宝塔只有两层可不够，接着小朋友想到将盒子和盖子分开，这样宝塔就能有四层了，中间就用矿泉水的瓶子顶住，高高的宝塔就这样完成了。游戏中孩子们能主动寻找替代物，及时解决自己遇到的问题，而每种材料在孩子们的手中都有新的用途，孩子们的创造能力得到了充分的发挥。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。区角中的材料是促进幼儿发展的载体之一，也是开展区角活动的重要保证。选择生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放区角活动材料，激发幼儿的兴趣和欲望，推进其自己探索的意识，让材料来说话、让材料来影响幼儿，不失为材料投放的有效方法之一。让我们投放最适合幼儿的材料，创设最优化的环境，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

（江苏省镇江市贺家弄幼儿园）