高中美术鉴赏课堂上情境教学的创设

【摘要】 美术课为人文学科，为使学生理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起，利用有关文学，音乐，实物资料，视听资料等方式注重创设情境，加深对经典美术作品的理解和掌握。

【关键词】 课程标准，美术鉴赏，情境教学

【中图分类号】 G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0251-01

新的《美术课程标准》将美术课程定性为人文课程，这种定性实际上要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起，进行正确地认识和解读，这样才能拓展学生的人文视野，逐渐提高人文素养。在《美术鉴赏》教学过程中，笔者利用有关文学，音乐，实物资料，视听资料等方式注重创设情境，营造轻松活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，加深对经典美术作品的理解和掌握。

1 文学情境的创设

高雅、激情的诗歌朗诵，使学生陶醉于艺术之美。

案例：鉴赏《米洛的维纳斯》

展示图片――正面的、侧面的维纳斯雕像。

教师：维纳斯的美，她不仅属于希腊，而且属于全世界。穿越历史的时空，她是永恒之美。十九世纪俄国诗人费特，三十六岁时参观法国卢佛宫，观赏了维纳斯之后发表了长诗《米洛岛的维纳斯》，诗中是这样赞美的――

配乐――钢琴曲《爱无所不在》。

学生朗诵（指名普通话标准的学生）：

是这样的大胆，又是这样的适度，从颈项到腰际，闪跃着迷人的裸。

女神的身躯，吐露着永不凋谢的美。在稍稍隆起的头发下，在一尘不染的脸庞上，

浮荡着多少醉人的柔情！

整个的你都散发着爱的激情，整个的你都沁透着海的浪花；你能慑服一切，你属于永恒。

课堂气氛：安静，轻松愉快，一双双凝思的眼睛。

2 实物资料情境的创设

百闻不如一见，展示实物，学生获取最直观的感受。

案例：鉴赏教师收藏的民国时期民窑《青花釉里红鲤鱼盘》

教师：老师是一位瓷器收藏爱好者。家藏一件民国时期民窑《青花釉里红鲤鱼盘》，虽算不上是宝物，但也是老师的珍爱。你是否愿意鉴赏一番呢？

学生：群情振奋，跃跃欲试，都想先睹为快。

教师展示：《青花釉里红鲤鱼盘》。

学生1：老师，你的宝物是真品还是赝品？

学生2：老师，你的宝物在哪买的，值多少钱？

学生3：老师，我可以用手摸一摸你的宝物吗？

学生的表现和发问，是好奇心的驱使，因势利导，教师设计下列问题：

1．何谓官窑民窑？

2．何谓青花瓷、何谓釉里红？

3．青花瓷的艺术特点是？

4．元明青时期青花瓷的烧制中心是哪里？

教师：巡回展示。

师生互动，讨论完成以上问题。

1．官窑是指官办窑厂，生产的瓷器供皇室使用，原料不计工本，残次品销毁。民窑是指民间窑厂，生产的瓷器供普通老百姓使用。

2．青花瓷器是一种白地蓝花的釉下彩瓷，它是用钴的氧化物为主要呈色剂，在坯体上绘出各种图案花纹，再涂一层白色的透明釉，入窑用高温还原焰焙烧而成。釉里红是用铜红料在胎上画出纹饰，罩以一层透明釉后烧成。

3．青花瓷的特点是：清澈明丽，幽雅宁静，永不褪色；白地蓝花，具有我国水墨画的效果。

4．江西景德镇。

鉴赏教材内容：元明青瓷器。

课堂气氛：热烈，和谐，活跃，民主。

3 音乐情境的创设

悠扬甜美的歌曲，放飞思绪，愉悦心情。

案例：鉴赏《苏州古典园林》

教师：紧张的文化课学习，需要你换一种心境去享受艺术的美。不妨让我们听一首具有苏南民歌曲风的歌曲《太湖美》。

播放歌曲：

太湖美呀 太湖美美就美在太湖水水上有白帆啊啊水下有红菱啊池水边芦苇青水底鱼虾肥湖水织出灌溉网稻香果香绕湖飞太湖美呀 太湖美

太湖美呀 太湖美美就美在太湖水红旗映绿波呀春风拂碧水水是丰收酒湖是碧玉杯装满深情盛满爱捧给祖国报春晖太湖美呀 太湖美

教师：听完了这首歌曲后，什么感觉？

学生1：好听，太美了。

学生2：心情好舒畅啊！

学生3：老师，我好想去太湖旅游哟！（笑声）

教师：歌曲悠扬，悦耳动听，太湖景美，美不胜收。太湖美，是自然之美。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，老师带你们去苏南，去“人间天堂”――苏州，去感悟古代能工巧匠的智慧，去欣赏苏州古典园林的人造“仙境”之美。

课堂气氛：活跃，兴趣盎然，轻松愉快。

四视频资料情境的创设

声像结合，综合艺术，使人仿佛身临其境。

案例：鉴赏《开国大典》（董希文 油画）

播放《开国大典》实况资料：

1949年10月1日，站在天安门城楼向全世界庄严宣告：“中华人民共和国，中央人民政府今天成立了！”

的身边是刘少奇、、、宋庆龄等党和国家领导人。

雄壮的国歌声中，五星红旗冉冉升起。

广场上数十万人民群众沸腾了――欢呼，雀跃，激动得泪流满面……

总司令乘汽车检阅中国人民……

英雄的中国人民海军、陆军列队通过天安门……

游行的群众通过天安门……

解说：（略）

设计问题：

1．开国大典真实的历史场面与《开国大典》的画面内容有和区别？

设计意图：让学生明白艺术来源于生活，但高于生活，艺术作品的创作凝聚着艺术家创造性智慧和辛勤劳动。

2．主席当年看《开国大典》油画时，激动地说：“是大国，是中国”，“我们的画拿到国际间去，别人是比不过我们的，因为我们有独特的民族形式”（引自1958年2月11日《光明日报》），你怎样理解对油画《开国大典》的评价？

设计意图：让学生联系多学科知识，探讨艺术的民族化问题，世界多元文化的问题

课堂气氛：精神振奋，感情饱满，讨论热烈。

结束语

课堂教学是一门艺术，依据教材但不拘泥于教材，创设课堂教学情境应是课堂教学艺术的精彩之笔。古今中外经典的美术作品、著名世界文化遗产是人类文化艺术的珍奇瑰宝，在情境中了解它们，在情境中学习和鉴赏它们，相信学生会获取太多太多的精神营养。艺无止境，教无定法，美术教师要善于捕捉教学中的智慧和灵感，精心创设情境，生成精彩纷呈的美术鉴赏教学课堂。