如何激发中学体育课堂有效性教学

激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。动机也是提高教学质量，促进学生进行有效学习的重要条件。为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动，体育教学是以身体练习为手段，学生对运动知识的掌握和技能的形成与提高只有通过参与练习和活动才能完成。学生参与体育活动的积极程度直接关系到课堂教学效果。体育教学在对人的培养和思想品德的培养具有其他学科不可代替的作用。因此，对于一名体育教师来说，如何通过各种方法来激发学生的学习兴趣，树立学生终身体育锻炼的意识，保持体育课堂旺盛的生命力，已成为迫切需要研讨的课题。

1.研究的主要对象及使用的方法

本次调查采用调查问卷法。问卷内容主要包括有关中学生体育学习动机，兴趣及影响两者发展规律因素等，调查范围是本地区10所中学初一到初三随机抽出的300名学生，调查范围的广泛性和调查对象的随机性保证了调查结果的可信度，本次调查共收回300份，其中确定有效卷有295份，其中男生占65.5％，女生占35.5％，每个年级学生的比例也大致相等，这就保证了调查样本的普遍性。

2.研究结果分析

2.1 性别上的差别是影响学生体育学习动机的重要因素。

性别差异对中学生体育学习动机同样具有很大的影响作用，尤其是近年来我国加强了青少年美育教育，女生体态匀称，身体健康，能给人留下健康、秀美的感觉，成为她们追求的目的。调查表明很多女生正是带着这种动机参加体育学习的。而男生追求肌肉发达、筋骨健壮，为了得到更多的社会人缘关系，而且还为了吸引女孩子的众多目光，成为他们的追求的目标。

调查显示，不管男生和女生“增强体质，保障文化学习”的动机在体育学习中位于首位；说明男生和女生对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识，反映了他们的切身利益需求。“自我价值的体现”动机位于第二位，表明正处于青春发育期的学生，因其“内省”倾向逐渐增强，认识自己的眼界得以扩大，“出风头”、“吸引注意”的表现欲望逐渐增强，体现自我价值意识得到加强。

2.2 性格特征和个别差异

学生本身的兴趣爱好也影响着体育学习动机的形成。比如有的学生喜爱读书、画画，有的学生喜爱小制作，而有的学生喜欢体育运动，对某些体育项目抱以浓厚的兴趣和热情，并积极主动的参与，遇到困难也能继续坚持。另外，体育学习动机与学生的理想抱负是紧密联系在一起的。特别是一批体育特长生，他们渴望在体育方面有自己的一技之长。这些因素直接影响着学生体育学习动机和目标结构的形成

2.3 自身家庭和学校环境的影响

在学生体育学习动机形成的过程中，家庭的影响和对体育的态度起着重要的作用。学生的学习动机，在很大程度上体现了父母意愿。父母对体育的态度、要求，如是否喜欢参加体育活动，重视体育等。如果家长和教师对体育抱以积极的态度，就会对学生产生积极的影响，反之，假如家长和教师认为体育好与差无所谓，关键是文化课成绩，那么，学生便会对体育学习抱以无所谓的态度，甚至产生厌倦心理，影响学生体育学习动机的健康发展。因此，可以说，家庭、社会等因素对学生的体育学习动机的形成会起到重要的作用。

2.4 学校的体育环境特别是学校开展的各项群众性体育活动

对学生体育学习动机的形成起着至关重要的作用。如当年的“乒乓球热”及美国的NBA职业篮球联赛等对青少年的体育学习影响都很大。学校群体性体育活动的多样性，不仅能培养学生的体育兴趣，更能陶冶学生美的情操和良好的集体荣誉感。学生在这样的氛围里，为达到学校开展的群众性体育活动对自己的体育素养要求，便会对学习体育知识、技术和技能产生浓厚的兴趣。

中学生的体育学习动机是一种复杂的心理倾向，它在学生的体育学习过程中起到唤醒，指导和调控的作用。在这次调查中我们就发现中学生学习体育的动机中既有属于心理方面的动机，也有需要增强体质的动机，而且这几种动机交织在一起，既矛盾又统一。

3.中学体育课堂激发学生学习动机的策略

3.1 调查中发现

人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”“好动”“好胜”“好学”。因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。

3.2 体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响

不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。如外向型性格的学生聪明、好动、善与表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目的冲动。内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻却过于胆小、不善表达情感和与别人交流。因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次，不同心理状况的学生，有针对性的进行教学， 要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系；要善于因势利导、随机应变、对症下药。

3.4 教师积极改进教法，并对学生进行有效的学法指导是促进良好学生体育学习动机的有效途径

教学有法， 法无定法。有一位教育家曾说过: 如果使学生不能接受或是被动的接受， 任何方法都是坏的； 如果激发学生的主动性， 任何方法都是好的。在体育教学中， 只有根据学生性别、年龄特点、体质差并和教材内容的性质、特点、难易程度， 灵活运用新颖多变的教学组织形式和适宜的教法手段， 才能激发学生的学习兴趣和主动积极性。对不同年级学生进行的统计还显示出初三学生最欢迎教师采用"教师提出问题，学生在练习中发现问题，并与教师一起解决问题"这一教法。这就说明随着年龄的增长，独立思考的能力加强，他们更倾向于用讨论来阐述自己的认识，获得对问题的深入了解，并有利于技术技能更好的掌握。而初一的学生的理解能力还比较差，所以他们往往选择先讲后练的教法。所以教师选择怎样的教法很关键。教师只有通过正确的指导帮助才能激发学生的学习动机；提高学生的兴趣。

3.5 注重从大的范围调动学生积极性

3.5.1 学校的领导不应该让思想仍停留在追求“升学率”上

要认真贯彻执行全面发展的教育方针，提高体育认识，充分发挥体育在学校工作中的作用，形成良好的体育锻炼氛围，加强体育教师队伍建设，加大体育经费的投入，改善体育教学的环境与条件，购齐必要的体育设备，搞好场地建设，使学生和教职工有一个良好的体育实践环境。学校领导在改善教学条件的同时，更应按《学校体育工作条例》规定每年举行田径运动会和其他各类体育竞赛，调动学生参加体育活动的积极性

3.5.2 社会“大气候”对调动学生的积极性和主动性有重要影响

近年来全国全民健身活动的开展和素质教育的提倡，升初、高中加试体育，对学生的积极性有很大的促进作用。学生在大气候的影响下，深知作为一名合格的学生参不参加身体锻炼不是个人的小事，而是能不能成才，能不能胜任艰苦工作，建设现代化强国的大事。社会宣传主要依靠政府部门和宣传媒体，应多介绍开展体育的好处和方法、法规和政策。