论如何提高学生英语单词的记忆能力

如何记忆英语单词？这个问题一直困扰着学生和老师。老师普遍认为学生的英语学得不好，就是因为英语单词记不住。学生无记忆单词的天赋，有时刚背熟的单词第二天他又忘了。学生因此就向老师表明：不是我不认真，而是我记性不好，遗传基因不行，别怪我。情况真是如此吗？我想答案是否定的。我们常常发现平时没见学生学唱歌，学生却会唱不少的歌，歌词一个字也不会记错；没见他学韩语，他却能说上几句，记性真不赖；没见他学电脑，可是玩起来他却是高手，让你自叹不如。究其缘由，恐怕只有一点，那就是兴趣。有了兴趣，学生学习时便处于最佳心理状态，学起来自然事半功倍。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，培养兴趣，掌握方法，攻克单词记忆难关。笔者从以下几个方面作了尝试，效果较为理想。

1. 创设最佳记忆心态

1. 1 激起强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记30个同样的单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，选拔前 10 名的同学参加学校单词竞赛并进行表彰，拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果事先说过进行表彰的班级，10 分钟后能记住 88%；而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住 55%，两班成绩差距明显。

1.2 创设稳定的愉悦心情

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出25分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 40人，占 85%，是有史以来最好的课堂效果之一。神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，创设稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆心态的形成。

1.3 树立强烈的自信心和成就感

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真的会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言能力和坚强的毅力，积极努力，就会使学习外语变得更加容易。

2.寻找有效记忆单词的方法

2.1 游戏记忆法

先看谁的单词读得准，耗时少。如发现学生单词不正确，不要立即纠正，而是老师做记号，让学生读完全组单词再指出来。此时学生会坚持认为自己对的，老师不要拿出老师的气势强迫学生接受自己的意见。此时最好的方法：把单词再播放一遍，读错的单词先停下，让学生再读一下错误的单词，然后再播放正确的单词，帮其纠正。渐渐地学生会养成自学单词的好习惯。如果是老师先开始就更好办，尽量读错一个学生会读的单词，让学生指出来，把刚才的步骤示范给学生看。让学生知道错了该如何寻找正确答案。长期以往，学生解决问题的能力会一步一步地得到提高。让学生把读错的单词记在笔记本上，每次游戏前先复习上一次的错词。如果学生全读对了，老师应该立即夸奖学生，让学生有信心、有兴趣地参加下一组的单词竞赛。

2.2 读音规则记忆法

英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，我们教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合，在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下坚实基础。

2.3 构词法记忆法

学生在掌握了一定的词汇量之后，必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法，提高学生记忆英语单词的有效方法。

2.4 分类记忆法

分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。

3. 以旧带新、联想快速记忆

苏联着名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉・詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种材料的钓钩，万一材料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将材料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。它可以分为以下几种。一是音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。二是音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。三是形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。四是音与义的联想，即同义、近义、反义等。五是义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

4. 提高学生记忆单词的能力

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国着名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘最重要的办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习英语单词要趁热打铁、及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。一般说来，如果学生对所学单词能够按照以下方法复习和测试，那么他的记忆单词的能力一定会得到提高。一是当堂归纳，做巩固练习。二是每天睡前回忆或脑海中“放电影”。三是遗忘的单词，写在卡片上，随时带在身边及时复习。四是收集有关这些单词的歌曲，利用无意记忆法来记忆这些单词。五是阅读有关英语短文帮助记忆单词。六是通过平时的测试，期中，期末的测试利用有意记忆进行单词复习。