地方高校体育选项课存在的问题与对策

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-02

摘 要 地方院校体育选项课开设一直都存在一定的供需矛盾，本文运用文献资料整理研究等方法，对地方院校体育选项课开设所存在的问题进行分析，对地方院校体育选项课的开设进行合理建议，旨在进一步推动体育选项课开设的合理性，促进高校校园体育文化的丰富性和时代感。

关键词 体育选项课 体育教师 体育终身化

一、引言

现代的体育教育理念，是把终身体育和个性体育和谐发展，在教育教学中，尊重学生的主，重视激发学生对体育运动的兴趣，其核心是促进学生的身心健康发展。为了适应终身体育与个性体育的和谐发展，近年来高校体育课程教学越来越多样化、个性化，当代大学生需要的是具有健身、娱乐功能为一起并且与社会发展潮流息息相关的体育课程。体育课的目的是在学校阶段化教育结束后，让学生学会如何锻炼，并把体育锻炼培养成为他们一个基本的生活习惯，但是，目前的体育课教学是用鞭子把学生赶到操场上，而且我们现今的一些体育课教学内容、授课方式并不很贴近学生的需求，结果学生很不乐意地学了一些可能出了校园就一辈子用不上的东西；体育课成了学生烦，教师难的一种境地。同学们喜欢体育老师说这节课自由活动，没有主题和内容。究其原因，传统的体育授课方式已经跟不上现代学生对体育健身的要求。

二、地方学院体育选项课研究现状

（一）地方学院体育选项课开设科目及其发展现状

随着高校体育课程改革的潮流，陕西的各大院校的体育课程的开设也一直在进行着尝试性的改革，在体育选项课开设以前，体育课的改革只限于课程内容的改革，全校的一年级开设体育课的科目内容相同，开设的科目单调、内容死板，很难符合同学们的喜好，体育课一直是老师和同学都头疼的事，同学对体育老师最想说的话就是“喜欢运动，但不喜欢体育课”老师和同学都觉得体育课很尴尬，我们想给的不是他们想要的。现在几乎陕西的所有高校都对体育课程实行选项课教学，同学、老师都觉得体育课好上多了，最起码75%的同学都找到了自己喜欢的运动项目，学生上课的热情高涨了，从而也带动了老师的激情，体育课再也不是一块“鸡肋”。

陕西高校开设体育选项课程主要有：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术、瑜伽、围棋、体育舞蹈为各大院校开设的常规项目，再加上学院特殊的资源，各个学院几乎都还多设出1-2个选项科目。

（二）商洛学院体育选项课开设存在的问题

1.开设的选项课科目偏少

由于学生兴趣和学校条件的限制，场地、器材、师资等因素的影响，可供选择的自主幅度没有达到最大化，像有的科目只开设一个班，而且由于场地的限制、教师的稀缺，造成选课人数的限选，很多学生由于选课时间稍晚就很难选上自己比较喜欢的选项，退而求其次，造成学生上课兴趣的下降。

2.选项课的授课进度与内容不灵活

在体育选项课中的授课内容上，几乎所有的院校体育选项课的授课内容按照两年四个学期的进度进行编写，这样的好处是学校对各个授课教师的授课内容和授课计划能够进行统一的管理。缺点是由于大纲的编写是参照大部分学生的学习水平进行编写的，如果授课内容总是按照进度进行，这就形成了基础好的同学老觉得“吃不饱”，而基础差的同学老觉得“吃不了”的现象出现。授课的内容比较的单一，好多选项课几年不变的传承着一种教学内容，甚至就连课前的准备活动和热身内容都一成不变，学生的好奇心在逐渐下降，造成了学生学习兴趣的下降。在学生看来，体育课就是一个重复不变的过程，没有什么值得学习的，他们会对自己所选的项目失去原本拥有的好奇心，导致学习兴趣的下降。

3.选项课对学生终身体育价值观塑造有限

大学体育课程的开设应该与终身体育相链接，大学里教的东西如果是学生以后走上社会能用得上，那么学生就乐于去学，对他们来说终身受益匪浅。近几年，高校体育选项课中啦啦操、健美操、体育舞蹈、瑜伽四大项成为女学生的首选，是由于这些项目流行、时尚。但是由于这四大项对场地、服装和教师要求的专业化较强，对学生自身素质的基础要求较高，致使很多学生热情高涨的来学习，结果是焦头烂额的回去了，最后为了应付考试进行着痛苦的折磨。而且体育舞蹈要求结对练习，这也导致一部分学生想选又怕找不到舞伴退而求其次。所以学生在学校选修体育选项课的时候，很多时候也是奔着分数去的，那个项目得分高而且很好过关，就成为学生选课的首选，那个老师的分数高就奔着那个老师去，很多时候，学生不是在选课，是在选老师。这些现象对于学校体育链接社会体育就造成了阻碍；还有项目比如说三大球，它们对场地的要求比较的专业，对体能的要求较高，导致学生走出校门后，由于没有专业的场地和学生体能的下降，走出校门后，就再也没有练习的机会；还有小球类的项目，它对个人技术要求较高，还要有对手，走出校门找不到合适的对手，也就没有机会坚持练习，都对培养终身体育的价值不高。

三、高校体育选项课存在问题的对策

（一）增加体育选项课的开设科目

各个院校应该根据学院自身的条件，适当的增加一些流行强、切近当地群众健身的体育项目，比如可根据当地群众的健身主流，开设一些民族性强，或者健身效果好，简单易学的运动项目。我国在03年的8月，把排舞作为一项大的健身项目进行引进，排舞在短短的几年，就在全国30多个省市的群众健身中占据了主导地位，但是在陕西的高校中，把排舞运动作为体育选项课的学校仅仅只有7所，占不到陕西高校的十分之一，由此可见，学校教育与群众健身严重脱钩。大学生是未来群众健身的主力军，高校体育教学应该与群众体育健身的保持高度一致，这样有利于大学生毕业以后更好的融入社会。

（二）体育选项课授课内容适当灵活

在授课中，应该针对学生的基础进行“分级”教学，同一个选项科目，根据学生基础的不同，我们可以分为初级班、中级班和高级班，不同的班级授与不同的内容，这样学生分级教学可以使不同基础的学生都能学到他们想学到的东西，每一个学生都能尽情享受运动带给他们的快乐。

（三）体育选项课应该制定灵活的考核制度

大学体育课程的教学理念就是以人为本、快乐体育，但是体育考试却不是一个人性化的规定，学生在选课的时候会考虑到成绩的高低、教师的道德素质等诸多方面的因素，从而导致选课时的盲从性。降低了学生项目的实用性和自身对体育科目的热爱度的要求。所以高校体育选项课应该根据学生自身的基础，灵活的制定考核的尺度。

四、结论

（一）在高等院校开设的选项课程，可以有效的与当地群众健身接轨，起到大学体育与群众体育的承接作用，符合推动全民健身活动开展的要求；育选项课符合的开设要符合体育终身化的健身理念，符合学院的实际情况。

（二）选项课的开设要符合可以帮助和提高学生对体育课程的学习兴趣、培养学生终身体育习惯；选项课要符合当地群众的健身需求可以有效引导当地群众的健身活动，推动当地群众健身运动的良性发展。

（三）体育选项课开设的原则应该是学生课程反应热烈，可以帮助提高学生的体育学习兴趣、培养学生终身体育习惯。学院体育教师对开设本科目绝大多数持赞同态度，因为开设的科目可以丰富体育教师的课堂教学内容，活跃教师的课堂氛围。

参考文献：

[1]　王新茹.普通高校健美操选修课教学中存在的问题及改进方法[J].吉林体育学院学报.2007.23（5）.

[2]　邓嘉，蒋雯.我国高校开设排舞体育课程可行性探析[J].成都中医药大学学报.2010.12（4）：30-33.

[3]　杨吉萍.普通高校公共体育健美操选项课教学模式探[J].湖北体育科技.2007.34（4）：454-456.

[4]　陈立波.普通高校女生健美操发展现状及教学改革初探[J].内蒙古体育科技.2006（3）：68-69.72.

[5]　刘秀峰，韩春英.新疆高校健美操开展现状与发展对策研究[J].武汉体育学院学.2006.22（7）：99-101.