高中数学高效课堂的构建

摘要：新课改实施以来，国家对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂成为共识。

关键词：数学；课堂；教学

中图分类号：G632.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0184-02

新课改实施以来，国家对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂成为共识。我们现在的学生，无论是从生理上还是从心理上来说，都已经比他们初中的时候有了很大程度上的成熟。因此，自制力相对来说较强，在学习上相对主动。下面就高中数学高效课堂的构建谈一谈自己的一些看法。

一、认真备课是上好课的前提

备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，就目前的情况来看我们的教学目标现在总体上分为了三大领域，也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。

二、我们要根据教学的具体内容恰当选取教法

我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法是非常重要的一环，因为我们的每一堂课都是需要用心准备的。这也就是我们所说的“教学有法，但无定法”，所以我们教师也要随着我们教学内容的变化而不断的改进，我们的教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应该要不断的前进变化，我们对于教学方法要学会灵活的应用。目前，我们的教学方法要多种多样，比如我们在教授学生们立体几何这一章节中，我就会不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在我们学习立体几何之前，我就会要求我的学生先准备一个或者用铁丝做成的正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于我们的学生解决课本上的习题，所以在空间问题上我大多都是要求学生们亲自动手来制作。

三、充分利用现代化教学手段

对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，因为随着我国科学技术的迅速发展，我们掌握的现代多媒体教学手段也越来越多，所以需要我们掌握的知识也越来越多，任务也越来越重。我们现代化的教学手段主要有以下几种特点：（1）需要我们有效地增大每一堂课的容量，这样我们才能充分的利用好我们的四十五分钟，在这45分钟里面，我们要在内容的前35分钟中就解决；（2）要有计划的减轻我们教师板书的书写量，我们教师才能够有更多的精力来讲一些所举的例子，多给学生们扩展一下知识面。（3）要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。（4）我们要对重点的课堂教学内容进行总结和整理。在课堂的结束时总结一下今天在课堂上所讲的内容，才能更好的来引导学生学习，这样的学习就有了重点和非重点之分。能够更好的让学生们进行总结和反思。

四、突出重点，突破难点是关键

突出重点是备课，也是课堂教学的基本要求。教学难点，是教学中不容易理解的地方，是课堂教学的“拦路虎”，如果解决不好会直接影响学生对新知识的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面。突破教学难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为了化难为易。我们的每一堂课都会有一个重点，这个重点就是我们课堂的中心，我们的所有内容也都是根据这个重点展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。学习重点内容，是整课堂的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕学生的学展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

五、精讲例题，多做练习

根据我们在课堂教学中内容多少的要求，我们就应该精选例题，这样我们就可以按照例题的难易程度和思维方法等各个角度来进行全面的讲解，我们的目的不是要片面的追求例题的数量，而是要更加的重视例题的质量。因此我们在解答例题的过程中一定要视教学内容的具体情况而定。关键是讲解例题的时候，要让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。在练习的同时，要切实重视双基和渗透数学思想方法。如果教学中急急忙忙把公式，定理推论拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式的推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。在精讲例题，双基训练的同时，渗透数学思想方法，培养综合应用能力，常用的数学思想方法有：函数与方程，转化，类比归纳，类比联想，分类讨论，数形结合，配方法，换元法，待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中，在平时的教学中，教师要有意识地，恰当地将数学思想和数学方法渗透到教学中去，帮助学生掌握科学的方法，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学知识。

总之，作为一名教师，就应该多思考、多准备，充分做好“三备”，提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用和学生的主体作用，提高学生在课堂上的积极性和主动性，努力构建高效的高中数学课堂。