初中合唱教导对学员艺术素养的培训

中学合唱教学中存在的难点

首先，合唱与独唱有着本质的区别，即需要团队成员的共同配合。合唱想要达到理想的歌唱效果，离不开团队所有成员的努力。中学生自身具备的声乐功底有限，专业合唱技艺正在积累的过程，其间既需要成员相互磨合，也需要准确把握歌唱时机和歌唱技巧，以实现动听的声乐表达。这就涉及对同一部声乐作品的反复练习，但反复的练习容易导致学生兴趣的下降，对合唱学习注意力不集中，认为自己能否唱好并不重要。还有的学生因为处于青春期，希望表现自我，不愿在合唱教学中积极配合。如何使学生全身心投入合唱学习、从中收获喜悦是急需突破的教学“瓶颈”。其次，声乐教学肩负着素质教育的重要使命，合唱作为其中的组成部分，需要广泛传递艺术文化。但合唱教学的模式往往比较单一，如何使学生感受合唱艺术文化的熏陶是教学中的又一难点。

基于艺术素养培育的合唱教学设计

针对当前教学中存在的难点，教师应创新教学方法，打破传统的合唱教学模式，从多角度诠释合唱艺术，使学生深受感染，迸发激情，在合唱艺术的海洋中感受到自身的进步。第一，创设情境，培养学生对合唱的欣赏能力。教师想要激发学生对合唱的兴趣和爱好，首先要使学生真正认识合唱艺术的魅力，使学生从内心深处发现合唱的艺术美感。所以合唱教学应从培养学生的欣赏能力开始，用逼真的情境引导学生进入合唱意境，体会合唱带来的感染力。例如《东方之珠》《乘着歌声的翅膀》不仅曲调优美，而且分别体现出东西不同的文化特色。教师可以借助多媒体展现作品描绘的意境，向学生阐释创作的背景、流露的情感、合唱的特点，给予学生自我体会的空间，使学生不断提升艺术欣赏素养。学生首先要成为一个用心倾听的欣赏者，才能更好地成为对合唱曲目的表演者。第二，改变单一的合唱练习方式，给予学生充分展现自我的机会。合唱并不仅仅是教授学生如何把握歌唱技巧，如何实现声部配合，更重要的是让学生在歌唱的同时也成为观众，融入合唱意境，感受团队配合创造的艺术效果。而且考虑到中学生希望展现自我、增强自信的特点，教师更要创新合唱教学模式，打破单一化的反复练习，将合唱与动作表达融为一体，设计符合学生兴趣爱好的合唱表达过程。例如合唱《铃儿响叮当》这首曲目时，表达圣诞欢乐的气氛是歌唱的主旨，而“铃儿”恰恰又是传递这种欢乐气氛的点睛之笔。

与单纯的分声部合唱相比，给予学生亲自击打乐器的机会，则真正将点睛之笔传递到学生的内心。教学中教师可以将学生分为不同声部，由学生手持串铃，根据合唱节拍进行伴奏，并与其他声部配合，加上简单的舞蹈动作，学生边歌唱、边表演、边欣赏，更容易集中注意力，相互协作，全身心投入合唱的过程。因此，合唱教学模式的创新不仅解决了学生的学习兴趣问题，也在潜移默化地影响着学生的艺术素养。诠释文化，在合唱教学中融入德育教育。声乐在德育教育中的重要地位可以追溯到古代，如国古代儒家思想认为，只有通过礼乐的教化才能使人成为有修养和品德高尚的人。[2]在声乐教学中深刻诠释其中蕴含的艺术文化，开展德育教育，对于培养学生的艺术素养也具有积极的意义。东西方文化孕育的合唱曲目既潜藏着丰富的文化内涵，也能向学生传递积极向上的情感。例如《黄河大合唱》就是中西合璧的经典之作。黄河是中华民族的摇篮，也象征着民族精神。民族的内容加上西洋的演绎方式，既能培养学生的爱国主义情感，也有助于学生了解西方的声乐文化。教师可以搜集与合唱作品相关的视频资料，使学生在视觉、听觉的艺术感召下吸收声乐文化精髓，从而更好地参与合唱配合。

作者：胡晓 曾维 单位：柳州师范高等专科学校艺术系