中职机械专业“教学做”一体化教学探讨

【摘 要】中职机械专业的教学质量如何，直接关系到中职机械专业学生未来的发展方向。老师的教学方法是否合理，能否满足学生们学习的需要，教学模式是否科学等都至关重要。于是“教学做”一体化教学模式在中职机械专业教育中应运而生。本文，笔者结合江苏省海门中等专业学校机械专业教学的实际，认真分析其教学的现状和问题，并对中职机械专业的教学进行了深入反思，提出了“教学做”一体化教学的应对策略。

【关键词】中职学校；机械专业；教学做；一体化教学

近年来，我国机械行业的迅速发展，市场对机械专业人才的需求也十分旺盛。这给中职机械专业带来了良好的发展机遇。与此同时，中职机械专业的教学发展也遭遇前所未有的压力，导致了中职学校机械专业教学出现令人堪忧的局面。因此在中职机械教学过程中，我校运用“教学做”理论为指导的教学模式，它既符合中职机械学科的特点，又符合中职学生的身心特征，对于提高中职机械教学质量大有帮助。

一、中职机械专业教学的现状及问题分析

据统计资料显示，江苏省作为我国工业制造大省之一，占全国工业制造的12.3%。中职学校的机械专业作为工业制造业人才培养与输送的重要基地，其机械专业的教育教学显得至关重要。因此，进一步提升江苏省海门中等专业学校的机械专业教育水平、改进教学方法、变革教学模式就显得非常必要和迫切。目前，我校正开始开展“教学做”一体化的教学模式，但是这种教学模式现在还存在一定的问题。

首先，教学方法不明确。当前，我校机械专业的教学方法不灵活，不能根据课程的性质灵活选用，缺乏一些反映机械专业先进技术的课程。而且我校机械专业设置的课程相对呆滞、死板，灵活性和弹性不足，比如公共课、选修课和专业课比例不协调，与企业岗位和社会需求相结合的课程较少。理论课程门数较多、种类较繁杂，让学生感到学业负担过重，影响教学效率。

其次，传授知识陈旧、课堂气氛不活跃。当前，我校的机械专业教学注重理论知识的灌输和传授，并且理论过于空洞、陈旧，与实际脱节严重，不符合当代工业制造行业的需求和发展。并且，课堂教学未能捕捉当前行业的前沿信息，对新产品、新技术涉及得较少，课堂教学显得枯燥、乏味、无趣。因此不能很好的调动学生的积极性，学习气氛僵硬。

最后，实践和实训教学不足。我校还存在着实践教学开展不足，实施的实训项目较为单一，与实际的需求差距较大。尤其是我校机械专业教育侧重的是培养技术应用型人才，实践和实训教学内容的滞后将严重影响机械职业技术教育的教学效果。

二、中职机械专业“教学做”一体化教学的策略

1.教中学

“教中学”，首先要让学生们学会“教”。这需要教师的正确引导，因为中职学生的理解力有限，对于新的机械理论知识必然存有疑惑。因此，教师要善于引导，指导学生在自学中理解，在理解中掌握，真正实现“教中学”。

以“金属切削加工”这一课为例，让学生从“教中学”。首先，教师可以组织学生以小组的形式开展教学，比如有的小组负责设计材料形状，有的小组负责计算尺寸精确度等。其次，学生们再从“教”中去整合知识，交流讨论如何有效实施金属切削、如何简便科学地加工处理，从而学到更多的知识。“教中学”的方法，确立了学生的主体地位，给予了学生充分展现自我、发挥自我的空间和舞台。

2.学中做

“学中做”是将中职机械理论教学与实验教学有机结合的教学方法。中职机械专业本身是一门实践要求非常强的学科，实验教学占据了整个中职机械教学的重要部分。所以，在中职机械教学中，不能仅仅停留在课本理论上，更要走进实验室、走进生活，在实验中验证科学理论，在现实生活中感受机械加工。

例如教学“金属切削加工”这一课，教师仅从理论讲解如何进行车、刨、磨、钻齿轮加工等金属切削加工原理是远远不够，也不足以让学生们对本课知识进行深入理解。所以，还要结合实践操作教学，让学生们亲自动手做一做：比如怎么运用齿轮滚刀或涡轮滚刀进行齿轮加工？通过实际操作，对比观察齿轮滚刀和涡轮滚刀在加工齿面的异同点、优缺点，从而掌握每一种方法的关键要素。这样，学生们将所学的理论知识运用到实际操作之中，将学与做巧妙地融合起来。通过实际操作，既掌握了实验设计与操作的方法，又对实验原理、现象有了更深刻的理解。

3.做中思

“做中思”，要求学生边做边思考，分析原因、剖析原理、拓展延伸，将一个知识点扩展到整个知识面。例如教学“测量技术”实际操作时，教师不仅要指导学生正确操作练习，更要启发学生在操作时思考。比如在仪器测量环节，学生要思考有没有更好方法优化测量步骤？对于测量仪器，有没有更方便操作的替代品？如何检测测量装置的稳定性和精确性？安放好的仪器能否反复使用，以便节约时间呢？等等。在操作过程中，发现传统的操作方法比较难实现多点测量，实验效果不太明显。那么，学生们就要思考这是为什么？如何改进实验操作，才能使得实验现象更加明显、准确？测量的步骤可否简化？能否优化？最后，通过本次实验操作对其他类似的实验有什么启示？这样，通过学生们的一边操作一边思考，假设教师的适时引导，学生们的思维被打开，学会发散思考、多向思维和举一反三。

总之，在中职机械专业教学中开展“教学做”一体化模式非常可行，它既符合机械专业的学科特点，又符合当代中职学生勤于动手、勇于创新的个性特征，更能帮助教师改进教学方法、改善教学模式，优化中职机械专业教学。

【参考文献】

[1]刘淑礼.中职学校机械专业一体化教学方法初探[J].城市建设理论研究，2011.

[2]唐代滨.浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].科技与企业，2012年第13期.

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）