合作学习应采取的几点策略

摘 要：合作学习是一种基本的学习方法，这种方法需要学习主体中的个体和团体相互作用，互相促进，使学习中的每一个人融入活动中，化为集体中的一员，大家通过优势互补、互助互惠，在互动中提高学习效率，这样的活动有助于发展良好的个性，形成群体合作意识和意志，增强凝聚力，形成团队精神，从而达到整体提高、共同进步的目的。

关键词：合作学习；分组；协作；合作

那么，怎样指导学生开展活动才更加行之有效呢？笔者根据自己的尝试，以为可以采取以下策略：

一、异质分组，构建合作学习的平台

建立小组是合作学习的前提和基础。合作学习的分组一般采取组内异质、组间同质的原则，即在小组内学生是有一定的差异的，而在班级的小组之间基本上是相似的。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能协作和谐、优势互补、相互促进、共同发展，使每一个学生都能获得进步。在小组中要选择组长，组长可以采取轮换制，给每个同学以改变角色和锻炼的机会。教师也要考虑到教室的座位排列方式，把合作学习的小组分布排列纳入其中，使之易于管理，便于活动，产生积极效应。小组建立后，教师要帮助学生在小组成员之间以及小组之间建立严密和谐的合作关系，各学习小组之间分工协作、相互交流、优势互补，彼此之间构成竞争而又合作的态势，达到互相学习、相互促进、共同提高的目的。

二、师生协作，扮好角色

小组合作学习中，教师的角色与以往的教师在传统教学中扮演的角色是不一样的。教师是教学活拥淖橹者、管理者，又是合作者，更是引导学生为实现共同目标而相互合作、共同提高的策划者和总导演。因此，合作学习取得成功与否的关键是教师能否在教学中给自己正确的角色定位。学生是教学活动的主要因素，是学习中的主体，教师在教学中的主导作用只有通过学生发挥主体作用才能产生作用，教学的实际效果只有通过学生的实践活动才能得到充分的体现。同学是学习中的竞争对手，也是携手共进的亲密伙伴。合作学习的小组成员既有分工又要协作，既有竞争，又有合作，既强调责任，又承担义务，教师要引导学生明确要求，担当职责，主动参与，积极配合，只有师生之间、同学之间彼此协作，才能使合作学习达到预期的目的。

三、注重学习态度，培养合作技能

合作态度是开展合作学习的思想基础，态度影响活动开展的广度和深度，决定着学习的程度与高度。要培养学生在合作学习中养成这样的态度：积极响应，主动参与，做到肩上担责任，心中有兴趣；严肃认真，不追赶热闹，不流于形式，不陷于被动消极，不依赖他人；勤于思考，勇于发言，敢于质疑，不盲从，不妄言，不先声夺人，不强词夺理；融入集体，乐于助人，团结协作，相互学习，学人之长，补己之短，在学习中进步，在合作中共赢。

合作技能是指合作学习中的适当的合作策略、措施，恰当的方式、方法。培养学生的合作技能，有助于使学生进一步明确学习目的，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性、自觉性和积极性，提高活动效率。在合作学习的过程中，应当在合作技能方面适时给予点拨指导，让学生在活动中感受、领悟，并逐步加以掌握，从而增强活动的实效。

教师在教学活动中要引导学生正确处理个人与群体、小团体与大集体、师生之间、同学之间等各方面的关系，鼓励他们多参加集体活动，在集体活动中学会关心集体、关心他人，学会尊重他人，养成谦让风范，学会倾听他人的意见，借鉴他人的长处，学会沟通交流、协作分享，真正做到既保持个性，又融入集体。教学中通过开展集体活动，创设合作的机会、情境和氛围，使每一名学生都能得到锻炼和提高，使全体学生在合作互动中得到共同进步。

四、恰当评价，适时奖励，增强荣誉感和自信心

为了总结经验，反思得失，肯定合作学习取得的成绩，提高合作学习的质量，应当对合作学习效果予以恰当的评价。无论是学生自评、小组自评或班级评价，在合作学习的评价中一定要突出学生自我评价的作用，这样有助于增强学生学习的主人翁意识，增强学习的主动意识和自觉意识，以及自信心、荣誉感和集体主义观念。评价应体现自主性，教师应给予学生自我评价的权利，充分肯定他们获得的进步和所取得的成绩，为他们的每一个亮点点赞喝彩。

为了调动学生参与合作学习的积极性，增强他们的荣誉感和自信心，还应当引入激励机制。

五、课堂内外，时时处处讲求合作

合作学习不能仅仅局限于课堂上，课外活动中也同样需要合作。让学生在各种形式的课外活动中深刻体会良好合作、精诚团结的意义，充分感受齐心协力的力量，分享互助互惠的成果，体验共同进步的喜悦。

参考文献：

狄建蓉.初中化学学科小组合作学习有效策略的几点思考[J].中国会议，2016.