合作?学习?研究

【摘 要】未来教育需要更多的专家型教师，而这类教师必须学会合作，学会研究。只有这样，新世纪的素质教育才能落到实处。

【关键词】合作 学习 研究

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0153-02

国际21世纪教育委员会提出未来教育的目标：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这就要求专家型教师要学会合作，学会学习，学会研究。

一、学会合作

人类已进入了“合作”的时代。什么是合作？在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的：合作是所有组合形式努力的开始。

知识经济时代，为什么成了告别了单枪匹马闯天下“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代呢？其一，合作是社会生产力发展的客观要求。由于科学技术突飞猛进，各行业、科学之间等的分工越来越精细，而每个人所涉猎的知识及所具备的能力，相对浩瀚的知识海洋及纷繁复杂的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一项事业，需要多方合作。其二，合作也是社会不断向前发展的需求。合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补，众人划桨开大船，团结就是力量，这种力量推动着社会不断向前发展。

合作就是相互支持、相互帮助、相互启智开思。合作已经是现代人基本的生活方略、必备的基本素质。

培养学生的合作精神迫在眉睫，而起关键作用的是教师要学会合作。新的课程计划的颁布、新教材的推行、新的课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合及与现代信息技术的整合等等，这些都要求教师间彼此合作，共同提高。教学过程是师生互动、沟通的过程，师生之间是民主、平等合作的伙伴式的关系，这样学生的创造潜能才会有效的挖掘出来。教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才，在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力。因此，教师学会合作显得尤为重要。

二、学会学习

1.教师必须学会学习

学会学习即学会掌握最适合自己的学习方式，能够通过探索，独立地进行有效的学习。作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要，其原因有以下两点：

第一，学校的教育功能要求教师学会学习。学会学习是教师从教的基石，《学习的革命》一书中指出：“全世界在争论这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应该是两个科目：学会怎样学习和怎样思考。”作者提出相互联系的四部分课程模式即：个人成长课程、生活技能课程、学习如何学习的课程、具体内容的课程。要指导学生怎样学习，教师应是学习的典范，应该率先学会怎样学习。教给学生发现真理的方法，而非简单的奉送真理，即授之以渔。

第二，知识迅猛更新客观上要求教师学会学习。据技术预测专家测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。面对知识的蜂拥而至，我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理这些信息，从中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，不断更新自己的知识结构，使自己课堂教学常新，永远流淌着时代的春水。

2.建设学习型学校

教师具备了较强的学习观念，还要形成一定的学习能力，养成了学习的习惯，就需要在教书育人的实践中学习、学习、再学习，致力于建设学习型学校。具体操作层面：

第一，个体学习。教师个人要勤学不辍。首先教师要主动学习间接经验。其途径是向书本学习，博览群书，一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋（凯勒语）；向周围其他同仁学习，学习他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息。再者，要积极主动积累直接经验。要向实践学习，实践出真知，实践长才干。学习中有三点特别重要：一是迅速获取有用信息；二是利用它来解决问题；三是变革它推陈出新。

第二，互动学习。教学相长，师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。教师是师生从事知识建构与发展的实验师，要积极组织好师生间、生生间的互动探究活动。师生、生生、学生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性的学。网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。在学习活动中，学习者犹如一位探险者，与一群各具专长的探险高手，在网络中作知识探索。

第三，团队学习。我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，学习的外延就是生活的外延，生活即学习。许多国家提出如新加坡等建设学习化的国家，上海等城市提出建设学习化的城市，我们教师工作成长的学校也应经过全体员工的努力而打造为学习型的学校。

三、学会研究

学会研究，探索反思，养成勤于思考、勇于创新的习惯，努力做专家型教师。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断反思、不断研究、不断改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。那么，教师如何才能成为研究者？

1.学校创设优良的外部环境，为教师成为研究者提供发展空间。

学校要以“科研兴校”为切入点，建立激励教师进行教育科研的机制，提供必要的研究硬件，如研究经费、研究的必要设备等，定期组织教师间、教师与专家间的交流，确实把教师的研究落到实处。