注重过程 落实步骤

摘 要：面对部分学生在作文写作上“老虎吃天、无从下口”的窘境，在教学实践中通过采取“房屋建造五步法”激发学生的写作兴趣，引导学生掌握写作的方法和步骤，提升写作技能。

关键词：作文；教学；方法；建造

作为语文教学的一个重要环节，作文教学毋庸置疑是一个重点，但是长期以来作文教学要么没有正确认识，要么缺少过程指导，更使其作为一个难点，往往耗时多而收获少。实际教学中，我们可以从研究课程目标、学生的写作困难出发，制订有序的教W内容，将每一点落到实处，帮助学生更好更快地掌握基本的写作技能。在多年的教学实践中，我以房屋建造的五个主要步骤为例开展作文教学，以此激发学生的写作兴趣，引导学生掌握写作的方法和步骤，提升写作技能。

第一步是以明确房屋功能为例，引导学生把握作文主题

我告诉学生，写作首先要审好题立好意，把写作意图搞明白，就好比建造房屋首先要明确所要建造房屋的功能，这是写好作文的第一步，这一步没走对，后面花再多功夫也是白搭。

像平时不框定范围的日记、随笔一类的文章，相当于给自己建造房屋，首先在头脑里要对这栋房屋的功能有清晰的定位，确保建造起来的房子能满足自己的需求。这时候就需要去仔细揣摩、认真梳理，把对方的意图搞清楚。材料作文的主题蕴含在材料当中，同样需要仔细审查、分析、研究，切实弄清主题是什么。如果不假思索，囫囵吞枣，动笔就写，写出来的作文往往就会跑题。我把审题作为作文教学的第一步，专门对学生加以训练。对于学生的自主作文，不限主题，但必须始终围绕一个中心；对于材料作文，则在课堂上列举大量材料，让学生去发掘主题，并当堂说出确立的依据。经过一段时间训练，一些学生“下笔千言、离题万里”的问题得到很好解决。

第二步是以绘制施工图纸为例，引导学生列好写作提纲

主题明确后，我要求学生根据主题认真思考准备写作的作文类型和结构，在此基础上列出写作提纲。我对学生讲，确定文体、撰写提纲犹如建造房屋要绘制好施工图纸一样。一张完整的施工图纸，就是要根据房屋的功能对房屋的总体布局、外部形状、内部布置、结构构造、内外装修、材料作法以及设备要求、施工顺序等提出明确的要求。

作文写作也是这样，针对确定的主题，可以采取多种文体，究竟哪种文体最为贴切，需要仔细斟酌。而针对确定的文体，则要思考这种文体应当具备的基本要素，比如写作议论文，从哪些方面去论述最为完整，先论述什么，再论述什么，逻辑是否严谨，层次是否合理，等等；写作记叙文，描写什么，记叙什么，选择怎样的叙述人称，设计怎样的叙述顺序等问题，都要在深思熟虑后通过提纲体现出来。在平常的课堂训练中，我让学生根据一段材料说出主题和文体，并针对性地列出提纲，然后抽几位学生阐述，其余学生进行讨论，并提出自己的意见，最后由我点评。通过这种方式，大家对写什么、怎么写等问题基本上做到了心中有数，对作文的框架结构、逻辑顺序等也有了更加深刻的理解。对于平常的课外作文，我并不要求学生全部都写出来，有的写出题目、列出提纲即可，并及时讲评，既节省了时间，又训练了思维，学生也不会感到枯燥。

第三步是以挑选建筑材料为例，引导学生选优文章素材

在平常作文中，有的学生的作文因缺乏素材而显得平淡无味，有的学生又因素材太多而不知道哪些该用哪些不该用，甚至觉得某个素材很新颖，不用很可惜，结果用了之后反而冲淡了主题甚至与主题背道而驰。于是我问学生，有些房子哪怕遇到很小的地震就震裂震塌，甚至遇到一阵大风也会垮塌，除了受地质构造、场地条件、房屋结构、建筑形式等因素影响外，还有哪些原因？许多学生在回答时都谈到了建筑材料的问题。我由此引导学生说，建筑材料选择不对，比如使用“干打垒”等土筑墙形式，用泥、砂等作为主要粘结材料，房屋的整体性和抗震性就会很差。写作文也是这个道理，作文的“建筑材料”也就是素材选取不恰当，写出来的文章同样缺乏整体性和“抗震性”。怎么在素材选择上提高作文的整体性和“抗震性”？我要求学生重点把握好4个字：“积累”和“取舍”。注重积累才能做到“手中有粮、心中不慌”，懂得取舍才能确保“方向不偏、目标不变”。与此同时，针对不同主题的作文，必须善于鉴别、欣赏和选择素材，只选用有利于提高作文整体性和“抗震性”的素材，其他素材哪怕自己觉得再漂亮再舍不得也坚决不用。经过一段时间训练和校正，学生作文论证更加充分、主题也更加鲜明了。

第四步是以开始建造过程为例，引导学生用准写作语言

房屋建造的过程实际上就是按照图纸要求，运用建筑材料施工，使房屋最初设计目的得以实现的过程。作文写作也是这样，要根据写作提纲，恰当运用素材组织语言，最终使主题得以完整体现。房屋建造过程中要注意施工的每一个环节，决不能偷工减料。而作文写作过程中同样需要认真组织语言，准确把握词语的选取应用、句子间的联系呼应、段落间的递进承接，否则就可能词不达意、逻辑混乱、结构松散，最终体现不出应有的主题。我把这个道理讲给学生听，要求学生在写作过程中从字、词、句、篇等方面仔细斟酌是否准确和必要，表述不准确、不恰当的及时调整，可写可不写的坚决不写，尽力使最终留下的都是“干货”。与此同时，我也告诉学生，就像建造房屋过程中可能会发现当初的考虑不全面、设计不合理而进行局部调整一样，动起笔来也不完全原封不动根据提纲来写作，而是一个在提纲基础上再提炼、再深化的过程。写作过程中发现不合适或者不正确的地方，就要停下来，立足主题想一想，问题出在哪里、应当如何调整。

第五步是以进行装潢美化为例，引导学生注重文章修改

在日常训练中，我以房屋的装潢美化为例子，向学生强调作文修改的重要性，纠正部分学生作文写完就撂到一边不管不顾的不良习惯。我对学生讲，房屋建造好后进行装潢美化，大家都知道是必要的。诚如鲁迅先生所指出的，“好文章不是写出来的，而是改出来的”，初写出来的作文，尽管能够表达写作意图，但还不完美、不精致、不生动，必须经过反复的雕琢与思考、推敲与修改。通过房屋装修中墙面装饰、家具摆放、房间配饰、灯具定制处理等细节，引导学生思考作文的谋局布篇是否合理、素材是否围绕中心、主题是否明确、用语是否准确等。在方法上除了利用学生自评、老师讲评等方法之外，还组建作文评改小组，利用小组自主合作学习模式和“旁观者清”的特点，学生间相互评判、批改作文。通过群策群力，同学间取长补短，从而获得不同的写作灵感，掌握更多的写作方法。

参考文献：

[1]蒋念祖.作文教学改革的必由之路[J].扬州教育学院学报，2001（2）.

[2]李飞雪.浅谈用生活教育理论激活作文教学[J].课程教育研究，2013（36）.