高中信息技术“高效课堂”的打造

教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动、配合默契，整个课堂自然就充满活力。“知己知彼方能百战百胜”。这句话在教学中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、课改的精神指导教学，不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。

一、全面了解学生情况

在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面的情况进行细致了解，以对学生大致情况心中有数。具体可从以下两方面入手。

1.建立电子档案。针对学生基础参差不齐的现状，我们通常的做法是将学生进行分组。根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础，家中是否有电脑，对本课程的认可程度，学生学习能力自评，学生性格，等等。

2.重塑正确观念。电脑刚一开启，便有学生迫不及待地点击IE浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊：“老师，上网!”引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网玩纸牌……这些都是信息技术教师经常遇到的状况。究其原因，一是学生缺乏学习兴趣；二是这些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。

二、优化课堂教学方法，激发兴趣，注重自主探究学习

和其他学科相比较，信息技术学科中很多的理论知识都是抽象的。很多专业术语学生听都没听过，在我们的生活中有的也很少用，但是学生却一定要掌握这些专业的术语，如DNS、ARP、BBS等。学生在学习网络的功能与构造中，往往会接触很多硬件设备，如中继器、集线器、交换机等。这些硬件设备都有很多的相似性与关联性。如集线器就可以看成是一种多端口的中继器，交换机又叫交换式集线器。这些硬件设施的概念，学生在理解起来就容易混淆。同时，信息技术课程包含的面也很广，往往一两段的内容都有可能是一本书的内容。

用传统的教学模式来上信息技术课，课堂一定会死气沉沉，学生只会厌学，教学的效果当然也就比较差。为了解决这个难题，我们一定要想方设法优化课堂教学方法，激发兴趣，着重培养学生自主探究的学习精神，从而真正提高学生的学习效率。学生是学习的主人，学生的知识，是在与环境的相互作用中自行建构的，教师对学生知识的建构起指导作用。Internet上具有海量的教学资源，满足建构主义式教学环境所要求的情境、会话、协作、意义构建等要素，能用于情境化教学、抛锚式教学、支架式教学等多种教学模式。首先，教师引导学生确定发现学习的目标，设计研究方案；其次，学生自主广泛搜集Internet及其他学习资源中的各种相关信息；再次，学生通过与计算机、学习伙伴、教师的多渠道对话，逐步析疑，由表及里探询事物的本质；最后，学生将所学习与发现的知识同已有知识结构重构，促进知识迁移，并将学习成果与问题向老师报告。

例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需点点鼠标，便可坐看世界风云变幻，尽览祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上。对于生活在信息时代的你，难道还能‘任凭风浪起，我自不开船’吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节――网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”在网页制作章节学习完毕后，我又以“走近白衣天使”为主题发动学生展开了一次网络探究式活动。我把学生分为两个大组，要求每组各自建立一个网站并在网上，活动中充分利用因特网的资源优势和方便快捷的通讯功能。通过这次活动，每个人都有收获，每个组员都能体会到为集体作出贡献的喜悦，通过实际运用和探索，同学们在已有的知识基础上有了进一步提升。

三、准确开展教学评价

评价贯穿于整个课堂，教师及时给学生以反馈，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有一个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时在相互的交流与评价中锻炼能力、弥补不足。然而评价有其两面性：准确的评价能正确诊断、激励学生，促进学生的发展；反之，不准确的评价将误人子弟，阻碍学生发展。对“准确”二字的理解我们可从以下几方面来把握。

1.评价语言要艺术化。虽然有些高中生看起来人高马大，但其心理发展相对滞后于生理发展，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收。因此，在评价过程中，教师要容忍学生的小错误，多用温和、欣赏的语言来激励学生。

2.评价时间要科学化。高中信息技术课一周只有两节，而且往往是分隔开的。人的记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线，因此评价时机的选择尤为重要。评价不一定非要在课堂结束时才进行，在课堂中随时可以进行。在作品制作过程中，学生会产生很多好的创意与灵感，有些甚至是教师无法想象的。教师要及时把握住这些亮点，把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生，使其他同学在不服气的心理驱使下争相效仿，从而于不知不觉中促进全体学生创造力与思维的发展。另外，由于课堂时间限制，有些学生在最后才交上作品，对于这部分作品，何时给予评价反馈才合适呢？我结合实践，认为最晚不能迟于下一课时刚开始的那段时间，再晚学生要么忘记得差不多了，要么认为“都过去这么久了还提它干吗”，评价效果就会大打折扣。

总之，我们从新课程改革中教与学角色转换上可以看出，新课程改革的目标已经确定。我认为这对教师自身的素质提出了更高的要求，即务必提高教师专业水平。教师完全掌握并熟练运用教育技术，才能使学生达到具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。