中学英语教学中学生口语能力的培养

摘 要：随着社会生活信息全球化， 学习和掌握一门外语， 开展对外交流已成为21 世纪国民素质的基本要求。然而， 在现实生活中由于对口语、听力训练不够重视， 大部分英语学习者口语和听力能力太差， 无法用英语与对方进行交流。因此， 在中学阶段对初中生口语能力的培养就显得尤为重要。

关键词：中学英语 口语能力 培养

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0197-02

英语作为一种语言，其最重要的功能就是用于交际。随着国际合作的不断拓展和深入，英语作为一种国际通用语言的地位越来越凸显出来。中学英语教学的目的就是发展学生的听、说、读、写技能。结合语言的基本特征――交际功能、中学英语教学的大纲要求以及学生适应今后工作的需要，提高学生的口语能力显得至关重要。

然而，根据笔者的了解，在当前中学英语教学中，由于中考、高考没有在总分中让口语能力测试占一席之地，高考涉及学生口语能力的考查也几乎是形同虚设，学生和教师在很大程度上忽视了这一能力的培养。大部分初高中学生毕业后，遇到讲英语的外国人或置身于一个讲英语的环境中，他们会不知所措，讲不出几句英语，甚至开口都感到困难。这就是所谓的“哑巴英语”和“高分低能”现象。

因此，在英语教学中如何培养、提高学生的口语能力已经成为一个急待解决的重要问题。俗话说：“就病看医，对症下药”，对于当前初高中学生口语能力差，要从多方面分析其成因。从主观上看，存在师生思想重视不够，政策制度不重视；从客观上看，主要是各种学习语言的氛围差、学习条件差，教学方法落后。那么，要确实改变这一现象，真正提高学生的口语水平，我们应该从哪些方面着手呢：

第一，政策上要体现英语口语的重要性，政府和学校要确实重视软硬件设施的投入

政策上要体现口语的重要性，这就要求在高考或者中考中适当体现英语口语的分值，一旦在考试中占了一定的比分，学生、教师、学校也就重视起来了，这就是指挥棒的效应。同时，政府和学校要确实重视对学校英语教师的培训和提高，如果英语教师口语都一塌糊涂，要提高学生的口语能力谈何容易，学校要加强这一方面的经费的投入，加强对英语教师口语水平提高的训练，以提高英语教师自身的素质和口语能力。当然，作为教师本身也要加强学习，主动通过各种措施提高自己的发音水准和口语表达能力。

第二，师生思想上都要重视口语能力的培养

英语教学大纲明确规定：学习英语，要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这说明大纲就明确了英语的交际功能，并对学生的口语能力提出了要求。然而，客观上由于当前的高考、中考没有把口语测试作为检测语言综合能力的内容，缺乏对学生运用英语进行交际的能力的考查。受这一指挥棒的影响，很多师生就完全忽视了口语能力的培养。试想，英语作为一种交际工具，如果学了不会讲、不会用，那学了还有什么价值呢？这不是培养出高分低能的书呆子吗？

因此，不管是教师还是学生，都要在思想上重视口语能力的培养，也只有思想上重视了，才会有实际的行动。

第三，帮助学生克服心理障碍，激发学习兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语

一些学生由于性格内向，胆小怕羞，一旦要发言，站着两脚发软，难于开口，甚至半天不能说出一句英语。再加上偶尔的小错误及教师的批评指正、同学的嘲讽，这些学生就越来越不敢开口讲英语，学习英语越来越没兴趣，不仅英语口语没有了训练的机会，英语的各方面的学习也大打折扣。

因此，起始阶段，教师一定要帮助学生克服这种胆怯的心理，要让每一位学生都认识到：学习都是从一个未知到已知的过程，鼓励他们大胆地说英语，不管他们说准确与否，只要开口了，就是向成功迈进了一步。当学生敢开口后，教师要引导学生常讲、讲好，并养成用英语交际的良好习惯。学生在不断的实践中，口语水平一定会得到长足的提高。

此外，众所周知：兴趣是学习最好的老师。学生一旦对学习英语感兴趣了，他们就会大胆地去模仿、去开口，学习英语自然也就容易多了。所以教师要不断地激发学生的学习兴趣，在学习过程中不断地让学生感到有成就感，使学生的学习进入到一个好学到学好的良性循环中。

第四，课堂教学中要充分突出口语教学，提高口语教学的实效性

学生的英语学习，绝大部分的时间和机会都是在课堂上。因此，教师要充分利用每堂课，尽可能地创造一个良好的语言学习氛围和各种开口讲英语的机会，让每一位学生都有尽可能多的机会开口，进而提高学生的口语能力。那么，在课堂上教师应如何突出口语教学呢？

1.每堂课都要有口语训练的目标

教师在备课和课前准备时，除确立这堂课的语言素质目标外，这要确立交际训练的明确内容和目标。只有这样，才能使学生的口语能力培养做到有的放矢，训练起来才会有章可寻、有明确的方向，使学生的口语训练获得事半功倍的效果，并最终达到预期的目标。

2.安排课前英语自由会话

在每堂课课前设置3-5分钟的自由会话时间，教师提供一个话题，让学生三五个一组进行谈话聊天，或编排小会话，或模仿生活小片断等等。这样使得每位学生都有开口训练的机会，又使优差生互帮互助、共同进步，同时也营造了一个良好的课堂学习气氛，创造了一种和谐、友好的交际氛围。其中，许多教师课前组织的值日报告活动就是课前会话的一种很好的形式。

3.多做对话表演、课文复述、重点段落背诵等活动

初中英语课本几乎每课都安排有小对话，并配有许多的句型练习，教师要以这些句型为中心发展学生的口语能力。对于课文中的对话，在引入及操练完后，可根据实际人数，安排学生分组准备表演，使语言的学习从一个枯燥的、死的材料过渡到一个生动有趣的、活的活动中来。高中课程中，也专门在每一个单元都设置了speaking这一部分内容。如果遇到课文教学，在课文教学完成之后，也要结合课文内容，适当安排口语训练。此时，可采取这两种方法：一是复述课文内容；一是看是否可把课文改写成对话。对于课文中的一些重点段落、典型句型及对话，都可要求学生背诵，对知识进行平时的集累。

4.以小组活动形式开展课堂教学

小组活动，就是课前或是学期初，教师就可把一个班级分为若干个学习小组，每个学习小组要好中差进行搭配，男女比例要适当，每组3-5人为宜，并选出小组长。学习小组的主要功能在于：课前共同预习、课堂讨论交流、小组表演活动等等。堂课上学生可打乱座位，每组学生围坐在一起，教师课堂布置小组活动的内容。搞小组活动可以很大限度地给学生创造了一个语言学习交流的环境。每位学生随时都有交流的对象，有开口的机会，同时，又使课堂形成一种民主的气氛，学生上课再也不觉得枯燥、紧张。

5.课堂上，不管教师还是学生，都要做到尽量使用英语，适当利用母语

大部分学生学不好英语，经常讲出“中国式英语”，其最主要的原因就是受母语的影响。要使学生讲好英语，只有让学生多听、多说、多用英语，大量地接触英语，使之沉浸在英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。因此，教师在教学过程中，应尽量使用英语进行组织课堂教学，尽量避免使用汉语。

同时，教师也应要求学生一旦进入英语课堂，就应该尽量讲英语，即使碰到不会表达的句子，能用英语表达 一部分或能讲出其中的几个单词，也要鼓励这种“半洋半土”的句子，因为这就是在努力，在进步。学生一旦养成了讲英语的习惯，那么口语能力及英语水平就会得到突飞猛进的提高。

6.运用电化教学，让学生接触地地道道的英语

电化教学，最基本的就是利用录音机、幻灯机、录像机、VCD等教学设备。利用录音机，为学生提供地道的英语语音语调，供学生模仿、训练听力和口语。借住VCD、录像机等，教师可为学生提供一些英语影片，让学生在娱乐中学习模仿，同时了解一些英语国家的风土人情，这些对提高学生的口语能力都能取得较好的效果。借住电化教学，可呈现真实的语言情趣，激发学生的学习兴趣和表演激情，使其产生强烈的交际需要和欲望。

7.多做口头问答、口头英汉互译

很多老师小看了问答这一形式对提高学生口语能力的功效。其实，对于教师的每一次提问，学生的回答都经过深思熟虑才讲出来，这对学生来说无疑是一个很好的锻炼机会。而且学生一旦回答，又可得到老师面对面的交流点评。所以教师在课堂上要针对不同层次的学生设计不同深度的问题，让每位学生都有开口的机会。

8.在口语训练中，切勿有错必纠

所谓求学，肯定是不懂才学。所以，对于学生在学习过程中犯的错误，老师千万别大惊小怪、小题大作，千万别中途打断、当场指责，否则，会让学生感到很丢脸，使其学习、开口的积极性大大受挫。

“语言能力是习得而来的，并非由规则衍生的”，事实上，学生在讲英语的过程中，犯些错误是难免的，是很正常的。当学生出错时，要先给予肯定，再给予耐心的正面的引导。

第五，开设口语训练的第二课堂

要学好英语，培养学生的口语交际能力，只靠课堂的45分钟操练是远远不够的，还需用课余时间进行适量的演练，开设第二课堂。第二课堂时间多而灵活、地点随意，学生可以自由发挥，不受课堂课本的限制，轻松自如地进入角色，使各种训练更有机会。那么，开设第二课堂都有哪些形式呢？

1.开设“英语角”

开设英语角，可保证每位学生都有机会参与会话和语言交际活动。而且，可以开发真实情景、模拟现实生活、创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展多层次的英语交际活动，进而提高口语交际能力。英语角的内容设置可灵活多样，可以搞简短的对话、具体交际项目的模拟练习、英文歌曲演唱、英语小品表演、英语游戏的开展等。在英语角学生可以了解到各种语言项目在实际生活中是如何应用，而且能促成学生自觉或不自觉地运用所学的词句进行交流。

2.举办英语讲座

举办英语讲座，拓宽学生的知识面，增进学生对英语国家的了解。当学生对英语国家的风土人情有了一定的了解后，一些地道的英语习惯和思维会慢慢地形成。比如：当了解到在英语国家询问他人的收入、年龄、婚姻状况是不礼貌时，学生就会自觉地注意自己的交际习惯。

3.开展英语竞赛活动

针对学生的口语能力培养，可开展这些竞赛：朗诵、翻译文章、讲英语小故事、唱英语歌曲、演戏等。英语竞赛最能吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在活动中轻松自如地学习。学生为了在竞赛中表现自己，获得好名次，他们往往用上大量的课余时间反复操练、演习，自然，他们的口语能力就在这反反复复的实践中得到了提高。

4.搞英语晚会或英语汇演

结合英语国家的一些重大节日，如圣诞节、感恩节、复活节等，举办一些形式多样、内容丰富的英语晚会。不仅有利于学生的口语训练，而且会极大地提高学生学英语、讲英语的兴趣。晚会内容可包含唱英语歌、英语诗歌朗诵、角色表演、英语短剧表演等等。

5.学说绕口令、学唱英语歌

在口语教学的初级阶段，可以让学生模仿教师说一些绕口令，帮助学生形成正确的语音语调。学唱英语歌，让学生走进英语，喜欢英语，让学生觉得英语是实实在在的就在他们的身边。学生一旦喜欢上了英语歌曲，自觉地去购买、收听英语歌曲，有利于学生听力及口语的提高，而且学生学习英语的兴趣会越来越浓。

6.收看英语电视节目，观看英语影片，征订英文报刊

观看英语节目和影片，可把学生学习口语交际置身于确切的语言环境，让学生了解各种环境、场所下的口语交际。通过影片的观看，学生会自觉地去模仿一些语音语调及语言表达法，一些讲英语的习惯会慢慢被地道的英语同化，这样就使得学生的口语慢慢地向标准化、地道化靠近。

第六，完善口语测试机制

由于口语测试在命题、实施、评分及操作中存在相当大的难度，因此，传统的英语测试注重考查语言知识，缺乏对学生运用英语进行交际的能力的考查，大部分中学根本没有口语测试，这也是导致学生口语能力低的一个重要原因。其实，口语测试应该是英语测试必不可缺的一部分，没有口语测试的英语测试是不完美、不全面的测试，而且口语测试会对英语的教学产生积极的反拨作用 ，对学生口语能力提高的促进作用更是显而易见的。

总而言之，学生交际能力的提高，不仅是学习英语的重要目的，也是素质教育的要求。各英语教师不仅要思想上重视，而且要结合自己学校学生的实际，尽可能地创设各种机会培养学生的口语能力。在培养学生的口语能力过程中，请牢记：口语交际能力是学生实践练出来的，而不是老师讲出来的。