高中政治课堂的情感激励与心灵教育的思考与实践

[摘要] 政治课堂教育呼唤人文精神，一个关键问题在于始终以生为本的教育理念。让培养学生的人文精神成为政治课的新常态，课堂教学中就要抓住机遇，积极探索人文精神的培养方式，努力挖掘教学内容与学生终身发展的契合点，引导学生尊重生命价值，追求真善美，享受成长的幸福和尊严，做一个有情有爱、有人性有信仰的人。让每个学生都能在“自由的心灵”上健康成长。

[关键词]政治课堂情感激励心灵教育

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090

普通高中思想政治课程标准指出课程要重视高中学生的心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 强调在教学设计时要把“读懂学生”放在首位，“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。由于“应试教育”的影响，教师往往为应试而教，学生往往为考试而学，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视对学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，把教育目标的实现只停留在认识阶段，没有上升到情感目标和思想行为目标。

一、创设教学情境，点燃情感课堂

“以学生的发展为本”是新课改的核心理念课堂，也就是必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生自主参与、乐于探究、合作学习。让新课改理念内化于心，外化于行。教师应深刻领会新课改理念的精髓，坚持“理念”与“行动”的统一，坚持“以学定教”，通过丰富的情境材料和一系列问题，牢牢“掌控”课堂”。

高一经济生活中“围绕主题、抓住主线”这一框的内容知识性较强，学生阅读下来觉得比较空洞，离自己的生活也比较远。笔者就选用了前央视记者柴静自费拍摄的雾霾深度调查纪录片《穹顶之下》。柴静完美地把严重的雾霾、冰冷的数字与温暖的情感有机结合起来，用一种讲故事的形式把严重的环境问题呈现给社会观众。学生一下子被这部纪录片震撼了，他们透过镜头和数据认识到当前中国的环境问题如此严重，深刻地理解了国家为什么要提经济“新常态”，提“高速转向中高速”，提“转方式、调结构”等。回过头来记忆和理解教材上的“四点内涵”和“四点措施”，就是水到渠成的事，学习效果会更好。同时，笔者趁机向学生介绍，这部纪录片在前期的策划、拍摄和后期的制作、宣传过程中得到了很多人的无私帮助，包括国外的相关机关和个人。学生再次被感动，他们愿意相信人间有大爱。因为有道德、责任和行动，这个世界可以更美好。这种课堂的情感渗透，丰富了学生的情感体验，让学生感悟到道德的力量和人性的光辉。

二、注重激励方式，关注学生心灵

学校教育的理念就是“闪光教育”，要善于发现学生的闪光点。我们应该用发展的眼光来看待学生，学会欣赏学生，即便是成绩暂时较差的学生，也要让学生懂得一切只是“暂未通过”，学习的步伐并没有停下来。我们在工作中要仔细观察学生的学习和付出，寻找其可能进步的空间和角度，及时捕捉学生的闪光点。多一些对学生学习过程的关注，少一些对结果的评价；多一些针对学生提高成绩具体的描述，少一些对学生个人的评价。

如表扬学生“你很聪明”“你很棒”之类，会让学生过多关注自己的天赋，这种表扬意义不大。而如果说“这次测试，我看到你主观题答题格式很准确，学会了多角度思考，有很大进步”“这次课堂上，你能够在书本上找到关键词，很好”。这类表扬则会巩固学生正确的学习行为，帮助学生建立起更强的学科自信。作为政治教师，我们一直认为只要认真备课、严谨上课，就是一名负责的好教师。我们孜孜不倦地研究教法、教材，研究提问艺术，研究情境案例的运用，却忽略了学生最基本的心理需求：渴望接近教师和在轻松的师生关系中学习。这一切让我开始寻求改变，开始在学生面前“任性”起来，开始用微笑、亲和、关切、幽默走进学生的内心，开始发挥人格魅力在教学中的作用。笔者慢慢发现，学生更喜欢现在的课堂，课堂效果也比以前有所提高。构建轻松民主和谐的课堂心理环境，走“心”至关重要。只有情真意切，才能唤起学生的热情，产生不可估量的作用。情真意切，离不开教师自身人格的人格魅力。人格魅力可以来自于幽默的语言，可以来自于积极向上的人生追求和认真踏实的工作态度，可以来自心平气和的态度，可以来自对教育工作的热爱。只有“用心”“开心”，才能赢得学生的“芳心”，让“亲其师而信其道”。

三、提升情感素养，追求共同成长

政治课教学内容一般由若干个知识点构成，教师一般在备课中就明确了注重情感态度价值观的教学目标。要达成教学的情感态度价值观目标，就要在整个教学活动中求真、入情。教师应在教学中投入真情，通过真情来带动和感染学生。

文化生活中的《弘扬和培育民族精神》一课，要求激发学生的爱国热情，让学生自觉成为中华民族精神的继承者、传播者、弘扬者。但是，怎样才能帮助学生培育和弘扬民族精神呢？笔者就通过“路”和“手”两个关键词串联课堂：那时霍去病为国远征的路，那是岳飞精忠报国内的路，那是王二小视死如归的路；那是军民共同抗灾的手，那是国共两党促进和平统一的手，那是平凡人兢兢业业的手。这种无形的、无声的教育感动了全班学生。这种情感的激发促使学生奋发、积极向上，在高昂的情绪中较好的实现了情感态度价值观目标。思想政治课教学若如完整、完善和完美，一定离不开由形到神、由身及心得滋润与浸染。教育乃“育人”而非“制器”。从根本上说，思想政治课教学是一个过程，是一个基于以人为本理念指导下进行人文关怀的过程。那种只注重学生知识技能、只关注学生考试成绩的行为，不仅是对教育本质的误解，也是对人文价值的扭曲。

四、情感激励小结，延生课堂空间

一个完整的课堂包括三个环节，导入、授课、小结，这三个环节相辅相成，缺一不可。其中，巧妙、创新的课堂总结，可以在热烈、愉快的气氛中完成课堂教学，达到“课虽尽，意无穷”的良好效果。众多课堂教学实践活动中，笔者认为最符合思想政治课特点、对学生最有长远价值的是情感激励式小结。情感激励式小结，即从尊重、鼓励、信任、期望、赞美等情感的角度来总结整个课堂内容，引导学生去感受、陶冶、升华，从而激发学生身上更多的正能量。

高一经济生活中“市场配置资源”，其情感态度价值观目标是：能正确认识资源的有限性，树立合理利用资源、不浪费资源的观念，养成勤俭节约的好习惯；能自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立学法、懂法、守法的观念；培养诚信为本、操守为重的个人习惯。因此这一框的教学中，笔者以一只苹果为主线，把苹果作为资源引出资源配置的手段；以“毒苹果”引出规范市场秩序的必要性；以“毒苹果变为伤心果”引出市场调节的弱点和缺陷。课堂小结时笔者以两只苹果收尾：“有两只苹果很出名，一只打中了牛顿，牛顿发现了万有引力，在人类探索世界的道路上留下了漂亮的一笔；另一只苹果被乔布斯咬了一口，发明了著名的苹果手机，在改变着我们的生活。今天我也借一只苹果的名义，希望它可以在我们心底发芽，开出美丽的诚信之花！”通过学生齐声朗读，让学生明白这不仅仅是一个口号，更应付诸行动。在恰当的课堂内容结合课堂小结，使课堂变得更加立体，更加符合新时代学生“诚信为本，操守为重”的要求

总之，思想政治课教学要取得理想的教育效果，离不开激励学生学习的技巧，因此要成为一个优秀的思想政治课教师就必须练就激励学生学习积极性的精湛艺术。苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤里。”作为政治教师，不能仅仅追求课堂情感目标的实现，也应关注学生的内心世界、情绪需求，走进学生的心理。最终实现学生成绩与生命的共同成长，让教师这份职业有更坚定的信仰，有更厚重的意义。