高中数学教学情境教学法运用

【摘要】数学学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力具有很好的考察和锻炼作用，而高中数学本身具有较大的难度，在一定程度上加大了学生学习的压力，随着教育的改革，教学模式的转变已经成为必然，这种改变对教学效果具有直接的影响，使用情境教学法能够有效提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，有助于教学质量的提升。本文围绕情境教学法在高中数学教育中的应用进行讨论，希望可以进一步优化高中数学教学。

【关键词】情境教学法；高中数学教学；运用

情境教学法是教育改革以后众多现代化教学模式之一，在教育领域被广泛应用，而且取得了良好的效果。情境的创设是情境教学法的工具和载体，能够引导学生主动参与到教学活动中来，具有活跃课堂、营造轻松课堂氛围的作用，可以让学生在具有趣味性的环境中获得数学知识，较之传统的教学方式，情境教学法具有非常多的优势，在高中数学教学中使用情境教学法是非常有意义的。

一、浅析情境教学法

情境教学法属于现代化的教学模式，是教师通过具体性和趣味性的情境设置来实现教学目的的一种方法，其主要作用是辅助学生理解知识点，使其参与到教学活动中来，从而实现教师和学生的良好沟通，有助于教学质量的提升，兴趣是学习的原动力，想要对学生学习数学的兴趣进行激发，首先要对其情感进行激发，通过情境的设定感染学生，在情境教学中渗透数学知识点，在对情境的参与和体验的过程中，对学生进行潜移默化的培养，当然，想要将情境教学法的作用充分发挥出来，还应结合实际的教学情况和教学资源来进行问题情境的设定，使情境教学的吸引力不断提高，从而提高数学教学质量。

二、在高中数学教学中应用情境教学法的具体策略

1.对问题加以导入，对情境进行设计

在高中数学教学中应用情境教学法，必须要保证情境的针对性，在设置情境之前，教师需要对教学的知识点和学生需求进行分析，结合实际情况进行情境设定。在正式上课之前，想要充分地调动学生的学习热情，应该做好导入工作，使学生产生好奇心，从而保证情境教学法的有效应用。可以说，设置问题的情境是该方法应用的关键，在高中数学教学过程中，教师提问属于很平常的现象，但并不是单纯地提问，而要对提问的技巧加以把握，使教师和学生之间能够有更多的沟通和交流，而促成二者沟通的桥梁就是问题。对问题情境进行有效的设计，对学生的好奇心和探索欲望具有一定的激发作用。例如，在对图形的平移进行学习时，教师可以适当使用已有道具进行演示，可以将教师门开启再关上，将讲台上的椅子平移到旁边，或者是让同学拉动书包的拉链，很多学生对于教师的目的表示不理解，这就成功地引起了学生的好奇心，使其想要知道教师下一步要讲些什么，教师则可以通过这些动作将学习内容引入，问问同学们：“刚才我的一系列动作属于怎样的运动变化呢？”然后让学生自行讨论一下，从而实现问题的创设，能够将本节课的学习内容导入到情境当中，通过动作让学生在轻松的课堂环境中对图形的平移有一个清晰的认识，并在简单的操作过程当中对图形的移动轨迹加以掌握。

2.与生活相结合，设置生活情境

知识本身是来源于生活的，最终也是为了用于生活、改变生活。想要对学生的数学能力进行强化，应该将生活中的实际问题融入教学情境当中，使知识能够更贴近生活，这样不但能够使知识更具说服力，还可以增强课堂的趣味性，使学生更愿意参与到情境当中来。设置生活情境，可以让学生明白数学与生活的关系，通过生活中的元素来诠释数学的知识点，能够使问题变得更加容易理解。例如，在学习计算几何体面积和体积的公式时，为了让学生更好地理解知识点，教师可以进行生活情境的设置，在教学课程中引入生活元素，教师可以拿一张纸，将其长宽控制在8πcm和4πcm，将其做成圆柱形的侧面，让学生对圆柱形的面积和轴截面积进行计算，通过这样的问题情境，学生对于圆柱的构成有一个清晰的了解，与生活中的筒状物体相结合，对其计算具有辅助作用。在该情境中，学生可以参与进来，自己动手卷出需要的图形，使底面周长更容易获得，并可以根据C=πd=2πr将半径计算出来，而面对圆柱轴截面积的问题，要记住侧面积相等则轴截面积相等，侧面积等于轴截面面积的π倍。最终将该题计算出来，通过设置生活情境，学生们能够将抽象的问题具象化，从而让高中数学学习变得更加容易。

3.对多媒体资源加以应用，设置情境

随着科学技术的发展，在教育领域中，多媒体技术被广泛应用，对多媒体的资源和功能加以利用，能够有效地辅助教学活动的进行，具有满足教学需求，提高学生学习兴趣的作用，能够将课本中比较复杂的知识直接变成条理清晰的结构图，并以PPT的方式呈现出来，运用多媒体技术实现情境教学法的应用，通过短片、动画、课件等方式创设情境，能让情境更为真实，问题分析更为透彻，课堂更具吸引力，对于高中数学教学质量的提升具有促进作用。综上所述，在教育改革以后，情境教学法得到了广泛的应用，衍生出了很多的应用方法，但在具体的使用过程中，一定要结合教学的实际情况来进行情境设定，确保情境的针对性，同时还要注重情境的趣味性，使其能够激发学生的学习兴趣，使其可以主动地参与到教学活动中来，使高中数学教学能够得到进一步的优化。

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作者:李强 单位:江苏省宝应县安宜高级中学