数学课堂“愉快教学”

众所周知“愉快教学”的形式多种多样，而数学教学最关键是抓住小学生的好奇心强，对新颖的，带竞争性的事物有较高的兴趣，自尊心强，但自信心弱这一特点。作为数学老师我认为：应因势利导，用幽默的语言、亲切自然的作风来激发学生学习数学的兴趣，并多表扬鼓励自己的学生，充分发挥以学生为主体的能动作用，实行“愉快教学”，提高数学教学质量。

在这短短几年的教育生涯中，积累了一些经验，和大家分享一下：

一、教态要亲切自然，营造活泼和谐的课堂氛围

微笑是教师的招牌。微笑的面容、的目光、落落大方的仪表，为课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。

特别是作为一位老师，笑能使你永远在学生中间；笑能溶化学生心灵中的冰块，让教室永远是春天；笑是美的享受，是人生的体验，给学生以和蔼可亲之感。以情动人，感染学生，让学生以轻松愉快的心情进入课堂学习。

二、将幽默引入数学课堂，使学生身心愉悦

人所共知，数学语言比其它的语言要严密精练，具有简洁性、准确性、完整性等特点。有些对于小学生来说就不易理解与记忆，久而久之，他们就会感觉数学课堂是如此的枯燥无味。皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我就巧妙将语文课导入的特点引到数学的导入中。如：教学“列代数式”时，一上课，我张口就念了一首儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水，…”学生很兴奋的顺口接了下去，可是很少有孩子能正确的数到“20只青蛙”以后的。于是我就用字母代替了这些数字，把儿歌转化为：“a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，扑通a声跳下水……”使学生很轻松的接受了新知识。

在教学中，我发现学生在理解抽象的数学性质上有很大的困难。为了让学生能够理解它们，我不拘一格的去挖掘一些“活”的东西，用以触及孩子们的意识领域与精神需求。如：在教学“不等式性质3”（不等式两边都乘以或除以同一个负数，不等号的方向改变）时，学生在理解了前面两个性质后，都露出了“得意的嘴脸”——跟一元一次方程的解法没什么两样嘛！突然，我也得意地冒出了一句：“注意，我要变形了！”“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，是那些卡通人物常说的话，把它放到了数学课堂上，并是出自数学老师的口，起到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果，学生们再做此类型的题时，心中都会不由自主想到“注意，我要变形了！”收获了意想不到的成果。再如，有部分同学对我归纳的不等式组解集的规律中的“大大小小无处找”仍无法理解，于是我就给他们提出了这样一个问题：“在小明家里，小明比他的哥哥大，且比他的弟弟小，请问小明在家排行第几？”学生们哄然大笑，全班无一人不理解了这一规律了。

三、善讲故事，让学生对数学产生浓厚的兴趣

在教学过程中，我会向学生展示数学美。数学是一门优美学科，它的每一个公式、每一个定理都有一个美丽的历史故事。在课堂上我都会适时讲解与数学有关的有趣的故事，或充分利用学校的教育资源，把故事录制成音像材料配上优美的音乐播放给学生。既能“开发祖业”（如“杨辉三角”、“刘徽割圆”等），又会“引进外资”（如欧拉与完全数、欧几里德的《几何原本》等），还要“就近取材”（如华罗庚与“优选法”、陈景润与“哥德巴赫猜想”、杨乐与“杨乐三角形”等），学生都有浓厚的兴趣。生们了解了数学家对人类的贡献，感知数到学的奥秘无穷，感受到数学的优美，使他们更加热爱科学。

四、利用口诀概括、古算诗、谜语等，使教学过程富有情趣

由于知识的匮乏、理解的局限性和数学本身的单调性，很多学生对新学的知识很难弄懂和把握，从而直接影响了解题的正确率和对后继内容的学习。为此，在教学过程中，教师要帮助学生总结归纳学习规律，提高教学效果。用言简意赅、易读易记的口诀概括学习规律，从而起到事半功倍的效果。如用“乘方先定号，奇变偶不变”明确乘方运算的符号规律；用“同大取大，同小取小，大小小大站中间，大大小小无处找”概括不等式组解集的规律；用“关于横，纵变号，关于纵，横变号，关于原点全变号”总结平面直角坐标系中对称点、“变号不变值”的规律等。所有这些，既容易激发学生的学习兴趣，还使课题变的更富有情趣。

五、多表扬、信任自己的学生，提高其积极性

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。人都具有心理欲望，尤其是青少年学生。在每个教学环节中，要善于发现学生的“闪光点”，适时的给予鼓励与表扬，满足他们的自尊心，增强他们的自信心，并激励他们不断成长进步！“感人心者莫先乎于情”，但教师的表扬与赞美绝不能停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到是一种空洞的赞美，毫无意义。对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出表扬与赞美之意：课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神、一个棒棒的大拇指、一句表扬的话，在学生看来都是至高的荣誉；对学生作业的评价，不单单是一个A+，一个优字，写上：“你的字写得真漂亮！”、“你有进步了！”、“梦想之船正在触摸着你的手！”等，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使他们离成功越来越近。

进行“愉快教学”是一门综合性较强的教学艺术，是教师教学能力的体现，经验的再创造。在今后的数学教学中，我将一如继往，不断探讨，大胆实践，认真总结经验。