成人学习效率提高的策略探究

摘 要：

关键词：

中图分类号：G720 文献标识码：A

党的十六大和十七大报告都提出了我国要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出将构建体系完备的终身教育作为战略目标之一。这些都昭示着我国已将建设学习化社会正式摆上了国家的发展目标。

在终身学习和学习型社会中，学生不仅限于正在成长中的青少年，而是扩展到全体社会成员，越来越多的成人如雨后春笋一样，回到学校学习，因此，如何提升成人学习能力，学会学习，获得有效、成功的学习，显得十分重要。

一、成人学习的重要意义

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路，任何一个人、一个团体、一个民族乃至一个社会，只有通过不断学习，才能获得新知识，增长实力，跟上时代的步伐。党的十六大报告强调“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。学习是人们在学习化社会中的基本生存形态，每个社会个体必须通过终其一生的持续学习来获得相关的知识，掌握相关的技能，以面对瞬息万变的信息社会、智能社会的各种挑战，实现自身的生存与发展、使自身创造潜力得以充分发挥。

当今世界飞速发展，新情况、新问题层出不穷，在知识更新速度骤快的情况下，越来越多的人认识到：“学无止境”、“活到老、学到老”的重要性。不断发展变化的客观世界对人们提出了新的要求，只有不断努力学习，把学习从单纯的求知变为人的生活方式，将学习伴随人的整个生活历程，才能促进人的一生的发展。具备良好的学习能力的社会个体是建设学习型社会的基本条件和前提。

二、成人学习的新特征

1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书提出了“为生存而学习”的观点，提出“学会学习、学会生活、学会与人交往”。在终身学习和学习型社会中，学习应当贯穿于人的一生，成为人一生不可或缺的一部分。新形势下，成人学习表现出如下新的特征：

成人在适应社会变化的外在动力和自我需要的内驱力作用下，迫使自己具有强烈的学习欲望，自觉地加入到学习行列，希望通过成人教育来满足现代工作对知识和技术水平日益提高的要求，适应社会的飞速变化，谋求更好地发展。尤其是文化层次较低者，更是具有强烈的愿望。

21世纪是网络信息时代，信息和技术的快速变革，网络已成为人们学习和生活的重要组成部分。成人通过计算机、网络技术获取信息、处理信息的能力不断提高，并借此不断地学习，来促进个人获取所需的知识、技能，以适应社会发展和竞争的需要。

现代学习不仅是单一的注重技能学习，还涵盖科学文化知识、生活技能、生活态度、信息技术、终身学习能力以及创新能力等多方面的内容。成人学习内容呈现多元化、丰富性的趋势。

现代社会日新月异的变化，一次性学校教育享用终身的时代已结束，成人必须通过不断地学习来充实、更新自己的知识。长期以来社会把人的一生机械地分为学习期和工作期，前半生的时间用来积累知识，后半生使用知识的观念已不适应当今社会。人们 充分认识到：教育应当贯穿人的一生，学习应当成为人一生不可或缺的一部分，只有这样，才能在竞争激烈的现代社会立于不败之地。

三、成人学习

现代信息社会，学习及相应的学习能力是个人与社会生存的关键，主动、自主、持续地学习是现代社会的需要。成人学会学习，进行有效、成功的学习，显得十分重要。

成人学习理论研究表明：加强成人学习者与他人之间的合作与互动是充分挖掘学习资源，提高学习效率，促进成人认知、情感、态度和观念协调发展的重要途径。成人学习不仅仅是从老师哪里获得知识，很多时候从同伴、同事那里获得的信息更会对其生活和学习提供帮助。同伴的互教互学以及集体的共同探讨，能够集思广益，增进互相交流，获得对问题更全面、更准确的理解，能够建立更加完整的表征，以弥补单独学习的不足；而且知识的互相传递，知识是增值的，使两个人都获得了双份的知识。成人担任多种社会角色的社会交往机会和条件，使成人学习者之间有更多的合作和讨论学习、相互沟通交流的机会，合作学习是成人学习的重要学习途径。

建构主义学习理论认为：对于新的学习内容与原有知识经验，如果能将以往的知识和经验构建新的知识，有利于提高学习效果。成人积累的丰富的个性化生活经验、工作实践经验是重要的学习资源，是建构新知识、新技能的基础。充分利用原有的知识经验进行探究学习，通过对自己及他人的经验的交流、提炼、总结、反思、改造，来获得主要的学习成果，能使新、旧经验均得以提升和实践。

成人学习的最根本动力是希望通过学习获得解决问题的思路和对策，不是单纯为接受知识而接受知识。成人主要是在职人员，在实际工作生活情境中存在各种各样的实际问题。通过在工作实际中发现问题、提出问题、以问题为中心，搜集资料，在分析问题、解决问题以及探究问题的整个过程中，将所需的各种专业知识聚合起来，构建新的知识体系，获得解决问题的思路、技巧方法，形成问题意识，提高学习兴趣和效果。

自主学习是目前教育界非常提倡的学习方法，也是终身学习的需要。现代教育理念突出以学生为中心。成人是成熟的个体，能够自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程、自主地进行学习。

现代网络学习资源，为学习者提供了丰富的知识库与信息库，提供了真正意义上的开放性学习环境，使学习者能够真正实现自己获取知识、自我更新甚至于创造新知识的目标。为成人根据自身实际情况有选择地进行自主性、个别化、个性化学习创造了有利条件。

四、成人学习效果提高的策略

美国著名的认知教育心理学家奥苏贝尔认为：“当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义的学习便发生了”。学习是一个内在积极的推动过程，是运用头脑中已有知识对新知识的再认识过程，在认知过程中实现知识的再创造，并由此转化为自身的成果，并不是对教学信息的简单复制。教师在学生的学习过程中不能把学生看作是接受知识的容器，要注意启发、尊重和依靠学生学习的自主性、主动性和创造性的自我主体意识和能力。使个人获得参与探索研究的体验，充分调动其主观能动性和创造性，发展自主学习的能力。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，这是因为提出问题的过程更能激发学生的研究兴趣和创新意识。医学是一门实践性很强的学科，教师应为学生创设各种有意义的问题情境，将工作中大量的实际问题融入到教学活动中。如由教师或学生提供在工作中遇到的疑难病例，开展病例分析和讨论；组织学生到医院，直接面对病人，进行病种分析讲解，领略专家的诊治过程等；这种让学生直接接触实际病案，各抒己见的“案例学习”、“基于问题的学习”，使学生对疾病的诊治过程有一个全面系统的学习，在实践过程中学到解决问题的知识、方法和能力，获取新的经验和新的知识。这种来源于工作中的问题解决的学习，能够激发学习兴趣，使学习不再枯燥，并且有趣、有用和有效，有利于培养学生的探究意识、创新能力，促进学生自主构建知识体系。

成人学员大多拥有相当丰富的职业经验、社会经验和实践经验，教师要善于创设学习情景，将成人丰富的社会、生活、工作经验变成宝贵的学习资源，引导成人学习者积极思考和主动参与教学活动。“成人教育精神之父”林德曼认为，在成人教育中，“最有价值的资源是学习者的经验”；“经验是成人学习者最有效的课本”。美国著名心理学家布鲁纳强调学习课程是学习者原有经验的重组与改造的过程，极力主张教师要引导学生利用原有的知识经验探究学习。教师在教学中要充分重视经验在个体学习中的意义和价值，利用经验深化学习，将新的知识融入到经验之中，使新、旧经验均得以提升、充实，进一步提高他们解决实际问题的能力、创新能力，从而有效地推动成人的学习。

网络的发展为人们提供了丰富便捷的信息，也为成人自主学习提供了广阔的发展空间，由此，成人学习的方式也发生了变革。网络学习突破了时间、空间的限制，使成人可以根据自身的个性、特点，有针对性、有选择性地进行自主学习。由于大多数成人医学生工作繁忙，无法按时回校学习，因此，教师应充分利用网络技术，为学生提供多种学习资料，把教师优秀的教学课件及时上传到学校网站上面，使不能参加课堂学习的学生，利用业余时间浏览课件，享有同等的教育服务和学习资源，引导学生自主学习，从而养成长期主动学习的良好习惯，形成良好的学习氛围。同时，通过教师与学生、学生与学生在网络学习平台上的交流互动，及时了解学生学习中的困难，解疑答惑，克服单纯学习的盲目性，激发学生学习的热情，促进有效地自主学习。

信息化社会，教育、学习、知识获得以及能力的作用变得比以往任何时代都重要。教师在教学过程中，除了教授知识，更要使成人学生获得自主学习的能力，授之以“鱼”，不如授之以“渔”。通过各种途径使学生把外部学习技能内化为自己的能力。虽然信息技术为学生的开放性自主学习提供了强大的服务支持，为自主学习提供了丰富的学习资源和认知工具，学生是否有效地利用这些资源进行有效地自主学习，还需要教师的指导和引导。培养成人学生寻找学习资源的能力，具备获取并利用信息的能力，注重指导学生自主探索、自主学习，使学生由被动的知识接受者转变为主动地获取知识，并将自身学习内容不断进行更新与组合，将知识转化为解决问题的技能、技巧，不断提高自己的综合分析能力；强化成人学生自我管理与调控的能力，主动全面地去构建自身知识结构和能力结构，提高学习效果。

当今新的知识世界里，人与人的关系将跃居成为主角，对物质产品的依赖减少，对软件与文化精神的需求增加，与自已相处，与他人与自然相处的能力显得越来越重要，互动学习已成为21世纪学习的新趋势。因此，通过搭建交流平台、安排学术活动，为学生提供相互学习的便利和指导，加强教师与学生之间的平等对话，经常结合医学新进展，开展相关讲座，让学生了解国内外医学发展的新动态，更新自己的知识和技能。鼓励相互交流，共同探讨学术，深入研究问题，互相取长补短，互相分享学习的收获，并善于从自身学习的体会和他人的经验中获取自已需要的信息，为已所用，形成教师、学生之间的多种形式的互动、交流与合作，学习，使学习生活化、经常化，最大限度地发挥自我教育和相互激发的潜能、独立与合作的意识，提高的沟通能力和创新能力，使各自都获得更多意想不到的收获和提高。

在科学技术迅猛发展，知识更新速度越来越快，学习应是人的精神生活的重要组成部分，也是人生永恒的主题，能否锲而不舍地坚持学习，决定了一个人能力素质的高低。在知识创新时代，需要我们把终身学习作为重要的紧迫任务，抓紧刻苦学习、善于重新学习、终身持续学习来更新自己的知识。只有“学习、学习、再学习”“思考、思考、再思考”，才能紧跟时代步伐，与时俱进。