加强作文常规指导,提高学生写作水平

【前言】加强作文常规指导,提高学生写作水平由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。《语文课程标准》指出：不同学段的学生都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准确过程。不仅要具体考查学生占有什么样的材料，更要考查它们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法...

摘要：我们作文教学的终极目标是提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。农村小学如何立足作文常规教学，提高小学生写作水平，是一线教师急需破解的问题。本文就如何进行常规指导谈谈笔者的一些看法。

关键词：作文教学；常规指导；教师；学生

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0100

作文教学的关键在于将学生的写作知识转化为写作实践的技能技巧训练与形成。对于农村孩子来讲，他们受知识面和生活圈的限制，作文平铺直叙，缺乏创新。如何破解这些问题？笔者认为要找出原因，进行有针对性的常规辅导，包括积累材料、审题立意、布局谋篇等方面的辅导。

一、积累材料关注方法指导

《语文课程标准》指出：不同学段的学生都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准确过程。不仅要具体考查学生占有什么样的材料，更要考查它们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集阅读中的材料和生活中的材料。帮助学生占有正确详尽的语言材料与生活材料是写好作文的一个准备过程、一个前提，语文教师一定要为此竭尽全力。

1. 阅读积累重在诵读感悟

课内课外，学生饱含深情的诵读、全神贯注的诵读、多元感悟的诵读、融会贯通的诵读、出神入化的诵读能帮助他们掌握在不同的表达方式、不同语境中，了解词汇、语法运用的奥妙与规律。语文阅读追求的是正确、敏锐、强烈地感觉、感知、感悟语言。这敏锐、正确、强烈、感觉、感知、感悟能力是在日复一日对字词的揣摩中积淀而成的。教给学生诵读的方法，培养学生诵读的能力对于阅读积累特别有意义。只要学生有诵读的兴趣，有在诵读中揣摩的习惯，学生就能对语言的正确性、语言的形象性、语言的情感性有所领悟，就会从中获得读书的满足与快乐，就能积累丰富的语言与思想，就能在自己的作文中挥洒自如。

2. 观察积累重在感受思考

写好作文首先就是仔细观察留意身边的事、身边的人、身边的物，发现它们独特的、与众不同的地方，触动自己的地方，然后选用恰当的语言表达出来。文学巨匠冰心在谈她的写作经验时，说自己写文章时，把自己处在超然的地位，冷静地观察事物，理智地把他描写出来。说她自己经常训练自己，无论是视觉、嗅觉、听觉各方面都要注意。假使对一件事或者对一个东西，你听不到他的声音，不知道他的颜色，那么所描写的一定不会深刻。冰心老人作品的成功，离不开她全身心地参与生活和很细致地观察生活。

感受是由外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受客观事物时不仅开放五官，摄取外界的信息，而且让心灵与思想参与，捕捉自己内心细腻的感受，微妙的情绪波动，让所见的一切染上“我”的因素，为眼前的一景一物刻上思想的痕迹，抹上情绪的色彩。一个学生看到一只麻雀死在鸟笼里时，写道：第二天早晨，我带着睡意去看望这对母子时，看到的是死了的老麻雀和一个有小洞的笼子。我简直不敢相信，使劲地搓了搓眼睛，看到的是这些，我的心仿佛被电重重地击了一下。老麻雀的头上、嘴上、爪子上、羽毛上，还有那个小洞上，都留着血迹。可想而知，这里昨晚进行一场为孩子、为自由的惊心动魄的斗争。（摘自朱雨欣的《就因为是母亲》）你看，当孩子带上自己的感受与思考去观察时，便有了自己的收获，有了自己想表达的素材了。

二、作前指导关注审题立意

清人刘熙载说过：“古人意在先，故得举止闲暇；后人意在笔后，故至手忙脚乱”。这句话告诉我们，审题立意在整个作文过程中的决定性作用。我们在作前指导的时候一定要关注审题立意，强调动笔之前明确主题的重要性。浙江版教材十二册的第一单元习作《我的生活》，习作要求是围绕中心，有详有略地介绍自己的课余生活。在作文指导课上，笔者要求学生回顾一下自己的课余生活，觉得用什么词可以形容自己的课余生活。在交流中，学生定下了本次作文的中心，学生定下的主题有：轻松快乐、无奈苦恼、忙并快乐着、丰富多彩、悠闲自在、修身养性……定了中心后，学生就可以开始围绕主题选择相应的事例了。

三、作中指导关注布局谋篇

纵观我们学生的文章，往往是思路紊乱，内容庞杂，语言罗嗦，其很重要的原因是学生在作文时没有理清楚材料之间的关系，跟着感觉走。面对这样的学生与这样的文章，应加强条理性的联系，多编写写作提纲，多写一些“中规中矩”文章。

浙教版9册教材中习作训练就很好地要求学生学会谋篇。如第一单元的习作《暑假中的一件事》的习作要求就是写清楚事情的起因、经过和结果，注意语句通顺。在这节作文指导课上，笔者要求学生先按照事情发展顺序列好提纲，并在班级内交流自己所列的提纲，然后要求学生根据提纲进行作文，这样学生的作文就不会出现思路混乱的情况了。

四、作后讲评关注遣词造句

讲评是作文教学课堂上一个重要的环节。讲评要以“抒真情、写实感”为首要标准，鼓励学生大胆地表达自己的个性见解；以“文从句顺”为讲评的立足点，加强语言表达的指导与欣赏，加强开头与结尾的写作技巧的鉴赏，关注记叙文表达方式的指导，引导学生逐步掌握准确表达的炼字炼句的方法，让学生的独特感受和真切体验得到最恰当的表达与传递，使孩子的童真、童趣、童心、童言跃然纸上。

1. 在大声朗读中不断提炼。作文写好后，自己应该成为自己文章的第一读者，将自己从写文章的角色中抽身出来，站在读者客观的立场上，大声朗读文章，最能够发现文章中存在的问题，尤其是词句表达的问题。边朗读边修改是学生提高遣词造句水平最有效的手段之一。

2. 在师生赏读中不断完善。自己毕竟是剧中人，同伴、教师才是文章的旁观者和客观评判人。写好文章，要挑存在不同特色或不同问题的文章在班级中进行赏读交流，在交流中斟酌词句的表达。

总之，作文教学要帮助学生按照一定的规则，朝着既定的目标就行练笔，坚持不懈，养成良好的写作习惯与写作品质，进而激发写作兴趣，最终达到提高写作水平的目的。

（作者单位：浙江省乐清市白石小学 325600）