中职学校“校企合作”模式的研究

（河南省轻工业学校 河南 郑州 450006）

【摘要】校企合作模式探索一直是当前中职院校深化教改，实现职业教育与生产劳动相结合重要途径。如何促进校企合作模式的有序推进，如何协同理论与实践的融合，如何从制度、机制、措施、政策上来保障校企合作共育、共建、共赢。本文将着重就此展开探析。

【关键词】中职 校企合作 模式探析

从国家提出加快推进现代职业教育发展目标以来，如何从“校企合作、工学结合”等人才培养模式实践中来促进校企共育、共赢，已经是当前职业院校深化教改，优化育人模式的重中之重。

一、推进“校企合作”模式改革的必要性分析

职业院校推进校企合作是优化人才培养模式，提升人才培养质量的重要途径，o论是企业、学校，还是学生自身，都希望从“校企合作”中增强职业能力，提升就业率。因此，其必要性表现在三方面。一是有助于构建科学的职业教育人才培养标准。中职教育在目前职教层次上处于最底层，只有明确人才培养方向，贴近行业企业岗位需求，有针对性地培养专门型、技能型人才，更好的顺应企业人力需求。二是有助于深化职业院校教学体系改革。传统中职教育忽视对行业需求的关注，缺乏与实践的结合，而校企合作能够推动职业教育走向行业、企业，共同从教学内容、用人需求上来共同培育人才，发挥职校、企业各自优势资源，拓宽人才就业渠道。三是有助于增强职校学生的就业竞争力。校企合作的实施，将围绕企业用人实际需求来组织人才培育模式，以企业岗位及职业技能为目标，突显企业在校企合作中的主动性，更有利于强化学生的就业综合素能，为顺利走上岗位创造条件。

二、搭建中职“校企合作”模式的有效途径

深化“校企合作”机制创新，要着力搭建“校企合作”平台，从办学方向、管理手段、校企合作共育模式等方面，协同好学校、企业、学生、家庭多方关系，来优化课程资源开发与重构，突出“企业入校，校企共育”特色。

（1）政府要科学统筹，鼓励企业入校。职业教育“校企合作”模式离不开政府的科学统筹，特别是在搭建“校企合作”共育平台上，以多种方式来鼓励企业参与共建共育共赢，以具体的措施和规范性协议来增强校企合作的可操作性。比如在政策导向上鼓励校内、外实训基地建设，协同校企人才培训等。在引企入校方面，政府要协同多方共建教学、生产、科研一体化办学模式，学校可以结合企业实际搭建校内实训场地，突显学校教育与企业岗位的关联度；深化企业参与育人环节，特别是在实习、顶岗工作机会上，从人力资源、实训环境等方面来共同承担。

（2）通过短期技能培训来服务企业人力需求。针对不同企业人力资源管理实际，依据国家相关政策，大力开发职业院校技能培训与岗位鉴定工作，并以此来深化校企共育人才，增强校企合作后劲。比如针对城镇失业人群开展再就业技能培训工作，利用职业院校现有的学科、专业、师资、实训条件，来满足广大下岗失业人群的技能培训，并对通过职业技能鉴定的人群发放相应的职业资格证书，提升再就业人群的岗位竞争力。进一步深化职业院校与行业劳动技能培训合作，特别是发挥职业院校定点人才培训基地优势，加强对行业技能型人才的培训。比如职业院校要积极承担高级技工培训、农民工技能培训、技师职业资格培训等工作。

（3）立足创业培训来拓宽校企合作渠道。针对不同地区劳动保障部门对辖区人群实施创业培训政策实际，职业院校要立足自身办学特色和学科资源优势，积极参与到社区劳动人群创业培训工作中。比如与个体协会、团市委等机构合作，免费为广大人群提供创业培训课程，发挥以培训促创业、以创业带动就业的倍增效应。

（4）加强校企联合办学模式，校企共同承担人才培养任务。针对“校企合作”模式的深化，要积极搭建校企联合办学模式，鼓励企业以校企合作伙伴方式，共同为企业培育合格岗位人才。一方面，中职院校可以走进企业岗位用工实际，了解企业人才缺口，针对性设置培训项目，完善培训课程，立足行业需求来为企业提供职工培训、技能培训服务；另一方面，企业根据自身岗位需求层次和数量，以订单方式向学校提出需求，学校则选派专业教师，与企业共同完成相关岗位实训及教学工作，实现订单式人才培养一体化。在具体校企合作实践中，可以采取定向招生、挂牌班组、定向安置等办学方式，学校以理论课程教学为主，企业以实践实训课程为主，校企共同参与学生管理；同时，企业可以根据定向生实际，设置贫困资助、家庭补助等奖学金方式，深化校、企、家多方的协同，真正实现校、企共同育人。

（5）立足产业来深化校企专业建设。订单式培养有助于满足企业个性化人才岗位需求实际，而立足地域行业、产业人才需求，加强产业发展对校企专业建设的融合。比如根据地区行业及就业市场变化，来增加和调整职业院校专业结构，针对某一行业岗位来调整人才培养计划。职业院校在发挥自身专业优势过程中，可以积极从专业特色深化与产业的融合，以校办产业方式来深化校企合作。比如根据旅游专业优势，与本土企业共建星级酒店，根据服装专业优势与本土企业共建服装厂，由院校师资参与到学生就业岗位实训实践中，即实现了校办企业的经营目标，也满足了校内岗位实习实训要求。

（6）立足职教校企合作目标深化师资结构调整。中职教育是面向生产、服务、建设、管理一线岗位人才培养需求，从搭建校企合作长效机制上，需要从职校师资与企业技师的互动融合中，来发挥各自优势，提升学生一专多能，特别是鼓励学生参加多证书考试、考核，增强自身岗位适应性、实用性。比如职校师资要积极参与企业项目，加强对行业、岗位人才需求的了解，并在企业实践中，将理论自身与技能建立统合，促进“双师型”教师队伍建设，为深化校企合作提供有力条件。

三、结语

推进“校企合作”模式的创新，关键在于对参与主体积极性的调动，要发挥各自的资源优势，以市场为导向，进一步扩大学校的办学规模和办学层次，努力做到办好专业，育好人才，建好实体，从具体合作实践中探索新机制，新模式，促进中职教育健康、持续发展。

参考文献：

[1]许旭. 关于中职类院校工学交替、校企合作办学模式的探讨[J]. 职业，2016，（20）.

[2]齐爱雪. 中职学校校企合作办学实践探索与思考[J]. 科技与企业，2016，（01）.