论语文教学如何激发学生的情感

摘要：情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，在语文教学，学生情感的激发是以课堂为主舞台，通过教师的作用，让学生在课堂活动中，培养科学、正确的世界观，人生观；或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操；或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。

关键词：初中语文 情感激发 教学策略

语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。

一、精心选择课堂情感的触发点，激发学生喜爱之心

1、多样导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。

2、贴近文本，激发学生共鸣

课堂教学伊始，教师应贴近文本，适时进行导入。如教学老舍的《济南的冬天》，笔者就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步了解文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。然后，笔者讲道：“一年四季，轮回，春有春的妩媚，夏有夏的秀丽，秋有秋的韵味，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。”自古至今，无数文人墨客去诠释心中的冬，今天让我们共同步入著名作家老舍的《济南的冬天》来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

3、巧设悬念，激发学生热情

教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述一下课文的具体情节，但要在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

二、优化教师的教学语言艺术

1、规范准确、抑扬顿挫的教学语言。首先，教师必须运用普通话进行教学。普通话声音优美，悦耳动听，富有广泛的通用性和极强的表现力，一个普通话流利、规范、精炼的语文老师，会对学生产生极强的吸引力和示范性，同时对教学质量也会产生极大的影响。其次，流利的普通话只是一个成功的语文教师所具备的第一个条件，在教学中还要讲究语音的抑扬顿挫，节奏的舒缓明快，切忌平铺直叙，平淡无奇。像鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前一部分写的是在百草园里自由自在的快乐生活，后一部分写的是在三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容与情感色彩大相径庭。在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，语速可以快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，语速可稍慢一点。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想，很大程度上调动着学生是否能精神饱满、兴趣盎然的学习。

2、形象生动、言之有启的教学语言。教学语言是架起学生和教材之间有效沟通的桥梁。语文课堂要想取得较好的课堂效果，就需要教师以生动形象、富有启发性的教学语言来刺激和唤起学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，使其思维活跃，注意力稳定，激发他们的再造想象和创造想象。如教学朱自清的《绿》，有位老师这样导入新课“绿，是大自然馈赠人类的礼物，有绿才有生机，有绿才有希望！古往今来，人们无不钟情于绿，满怀希望地讴歌于绿。你看，人们誉清水为‘绿波’，称青山为‘绿峰’，赞莲叶为‘接天莲叶无穷碧’，夸小草是‘满阶芳草绿’……”这位老师使用了极其生动形象的语言来导入课文，有助于调动学生学习的兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的联想和想象能力，从而提高教学质量。因此教师在授课的过程中，恰当地引用名言、诗句、短小的故事和成语典故，语言形象生动，将对优化课堂教学起到很好的作用。

三、立足教材，强化延展，走进生活，寻找感动

1、结合课文内容，加强课外比较阅读，寻找感动，拓展视野，丰富知识积累。

教材中所选文章，诚然是古今中外的经典之作，对训练学生语文能力，提高学生思想素养，不无裨益。但教材中的阅读量对中学生来说还远远不够，教师还应结合教材与学生实际，推荐相应的课外阅读书目，指导学生进行课外比较阅读。如读了《背影》，可推荐散文《父亲的信》、《父亲》；读了《芦花荡》，可推荐《荷花淀》；读了《月球上的足迹》，可推荐凡尔纳的《从地球到月球》……这样，学生在与课文相关的比较阅读中，更容易找到情感的触动点，再次受到情感的熏陶，同时，还可拓展学生的视野，丰富学生的知识积淀。

2、走进生活，寻找感动，丰富生活体验，积累写作素材。

语文学习与生活密切相关，在生活中处处有令人感动的画面：一个鼓励的微笑，一次细心的搀扶，一分一厘真诚的捐助，一顿善意的训斥……无不包容着无言的爱，无不触动人的心灵。作为语文教师，还应该积极引导学生走进生活，引导学生细心发现这些生活中的点点滴滴，寻找生活中的真、善、美，并为之而感动。让学生在生活的感动中，提升其思想境界；在对感动的记载中，积累写作的素材。

总而言之，无论从教育教学还是从语文学习等方面来考虑，学生情感的激发与培养已经成为教育之本，教学之源。语文教师应坚持情感教学观，把学科课程和活动课程结合起来，综合利用各种情感资源，在充满积极情感的环境中，教师带着情感去教，学生带着情感去学，才能把语文教学中的情感培养做好，促进学生的全面提高。

（作者单位：河北省涉县井店镇井店联中）