如何让学生游进《论语》的那片海

七年级上册（语文版）第六单元的第一课文为《六则》，我认为这一课具有不同寻常的意义，因为这一课通常也就是初中生接触文言文的第一课。这里程碑似的第一课为什么是《论语》，而不是别的呢？我想，一则可能因为《论语》是语录体，比较简单易懂；二则就是《论语》本身所具有的对人生的指导意义。

整本《论语》共有516则，语文版的初中教材中只选入了16则（七年级上6则，九年级上10则）。想通过16则内容的学习来了解《论语》是远远不够的，只能是管中窥豹。那么，作为语文教师，应该如何进行《论语》的教学呢？我认为，我们要把这16课当作是一条小溪，带领同学们沿着这条小溪顺畅地游进《论语》的那片海。为了达到这个目的，我觉得，在教学中应该尽量让同学们认识到以下几点：

一、了解孔子是怎样的人，欣赏孔子这样的为人。

孔子是伟大的思想家和教育家，他的《论语》言简意赅、字字珠玑，但他并不是道貌岸然、不可靠近。他很受学生的喜欢，他的学生一有疑惑，不管是生活上的，还是学习上的，总爱向他请教。不信的话，请同学看看在课文中“子贡同学”的表现：

1.子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”（语文版七年级上21课）

2.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”，子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（语文版九年级上25课）

3.子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”（语文版九年级上25课）

而我们的“老夫子”总是“诲人不倦”，“知无不言，言无不尽”。绝不像我们现在的课堂，大多是“老师问，学生答”，大部分的学生都是被迫学习，缺乏学习的主动性，难得子贡般的好学生。在授课过程中，我曾经对学生说：“子贡者，子贡后鲜有闻，孔子者，孔子后鲜有闻。是先无子贡乎，或是先无孔子乎？”很快，同学们重温了“伯乐和千里马”的大讨论，其乐也融融。

我们老师的授课，应该起到牵线搭桥的作用，拉近孔子和学生的距离，不要让同学们觉得孔子这样的“大圣人”高不可攀、不可亲近。距离近了，感觉好了，感情有了，学习的主动性也就生成了。

二、理解《论语》的核心思想，用圣人的智慧指导我们的人生前行。

孔子的自我定位是一个教育者，而不是某某官，跟我们现在的某些干部老师和某些官员校长有着本质的区别。所以，《论语》的核心思想是教我们如何“做人”，而不是教我们如何“混日子”。它教我们如何坚守人的本分，如何去体现人生的自我价值。如：

1.曾子曰：“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（语文版九年级上25课）它告诉我们要如何“做事、做人、做学问”，这三点紧紧围绕为人处事的根本，是我们每人人都应该学习的。

2.子曰：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”它帮我们明确阐述了我们人生中一定会遇到的问题――对财富的态度，让我们在财富面前不再迷惑，不走歪路。

3.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”它告诉我们：做人要有理想有报复，要有勇气有毅力去承担我们应尽的责任和义务。

我相信，只要让学生明白《论语》的思想与我们的生活和学习息息相关，他们一定会喜欢《论语》，主动去接触《论语》的。

三、质疑一些所谓的专家讲解，用自己的理解去丰富《论语》的内涵。

《论语》的语言非常简短，内容却博大精深，自古以来研究的人众多，有异议的也不少。而我们老师常常为了应付中考，把同学们对《论语》的理解都引导或束缚在课本内，不认同或不敢认同有些同学提出的“异见”。其实，对学生提出的个人见解的认同和肯定，可以大大提高同学们的学习兴趣和研究氛围。在我十多年的教学中，就碰到不少同学提出的“异见”和“高见”。如：

1.就“有朋自远方来，不亦乐乎？”，有同学就提出“来”的意思是什么？或者说“来”的目的是什么？“来”与“乐”有着怎样的因果关系？我觉得这样的问题很有价值，一下子就把所以同学的注意力吸引过来了，大家你一言我一语的讨论开了。

2.就“学而不厌，诲人不倦”，有一个胆大又聪明的学生说，“学而不厌”排在“诲人不倦”的前面，说明“学而不厌”是“诲人不倦”的前提，想“诲人不倦”先得“学而不厌”，否则就成了“毁人不倦”。我立刻对他说“受教良多”，并对其称赞不已。紧接着，很多同学也大胆地发表了自己的看法和见解。

3.就“见贤思齐”，有个初三的同学说了一段让我终身难忘的大道理，他说，“思”容易，“见”不容易，“贤”本来就不多，何况我们凡人常常会一叶障目或熟视无睹，更甚的“仁者见仁智者见智”，我们非仁非智，我们常人见到的更多的是“物质”和“利益”，再者说，“思齐”只是美好的愿望本身，“思齐”到“齐了”总还会隔着些山山水水。“赞！”我脱口而出，可见，有些同学已经主动地游进了《论语》的那片海。

不同时代不一样的人，读《论语》就会有不一样的见解，而每一种见解，只要它不是故意对《论语》的贬谪，我觉得就是对《论语》内涵的一种丰富或补充。尤其是学生提出的一些看法和观点，我们老师不要简单地加以“对或错”的判断，而应多加肯定和鼓励，让他们不在《论语》面前望而却步，让他们畅游在《论语》的那片海。