如何辅导潜能生写日记

写日记的好处很多，尤其是对潜能生来说。一是训练潜能生的语言表达能力；二是让潜能生留意身边的人、事、景、物，培养其观察能力；三是有利于规范潜能生的行为，陶冶潜能生的情操。

语文教师要引导、督促潜能生写日记，培养潜能生的习惯和兴趣。贪玩是潜能生的天性，健忘是潜能生的共性，懒惰是独生子女最大的弊病，对于各科作业，潜能生认为是非完成不可的，而把写日记可能看作是额外的任务而不予重视，这就需要有人时刻提醒他们，要制度化，还要持之以恒。只有教师重视了，并且长期坚持，潜能生写日记的习惯才会形成，有了习惯，就有了培养兴趣的前提。

语文教师要指导潜能生写好日记，以提高写作能力。如果只是提倡或布置写日记，那只是空谈。很多潜能生找不到写作素材，写出来的东西总是一个调子，而且篇幅极短，完全是应付了愿。曾经有个潜能生的日记只有一句话：“今天我很不高兴。”我对他说，因为什么事而不高兴呢，他就把原因说了，我要他把说的内容写出来，他写了，而且写得很感人。在生活学习中，写作的材料比比皆是，只是潜能生没有发现而已，这就需要有人帮助他们。春天，百花齐放之时，带领他们去欣赏；夏天，荷花满池塘，要他们去观察；秋高气爽之时，看稻田中的谷穗、果园中的果实；寒冬腊月、雪花飘飘，让他们滚雪球、堆雪人；晴天，感受太阳的温暖；雨天，体味行走泥泞道路的艰辛；回家了，观察自家的菜园；赶集时，留意南来北往的人群；进城了，关注纵横交错的马路、错落有致的大厦……只要教师用心诱导、耐心指导，时间长了，潜能生就能自己去把握。

教师要认真批改潜能生的日记。如果只是让潜能生自由去写，而教师不加以指正，其效果是很不理想的。有的潜能生为了完成单纯的任务就去抄袭，有的潜能生篇篇日记就是炒现饭，还有的知道老师没看，没写东西就交了个日记本……如此种种现象是教师没有检查造成的。

教师对潜能生的日记应指出优缺点，对写得好的进行表扬，鼓励潜能生锦上添花，对内容不具体、没有积极意义的日记，要给予指正，还需写出批语和潜能生沟通。有些潜能生在日记中反映了一些实际问题，教师应该帮助解决。上学期有个潜能生在日记中透露五元钱被盗，而且有了怀疑对象，只是无凭据而不敢索要，我询问了具体情况之后，帮他“破了案”。这件事情之后，很多潜能生都愿意把自己的秘密通过日记告诉我：有的反映父母不和，有的反映别人欺负，有的反映别人一个星期没洗澡……对潜能生反映的这些问题，我尽量帮助解决，潜能生通过写日记能解决他们自己不能解决的问题而感到高兴，由此对写日记产生了浓厚的兴趣。潜能生在日记中指责他人问题，既说明他能明辨是非曲直，又能规范自己的行为而不犯同样的错误。

从表面上看，落实好潜能生写日记的问题需要教师花很多气力，也许会认为不值，实则不然，只要教师要求潜能生在日记中定期汇报自己的思想动态，就能统领潜能生的灵魂，抓住潜能生的行为动向，在进行思想教育、纪律教育时能有的放矢。再就是要求在日记中运用课文中那些优美词句、各种修辞手法，引用经典名言，以提高写作能力。