高中课改对学生全面发展的促进

普通高中课程改革2007年在我省已全面展开，本次课改在课程设置上增加了研究性学习、选修课程、校本课程等，还强调建立促进学生全面发展的评价体系，倡导评价记录袋的评价方式。新课改的实施到现在为止，已完成了一个循环，从我校学生整体素质来看，课改的实施，极大地促进了学生的全面发展，下面就吉林省辽源市田家炳高中实施课改过程中，对学生全面发展的促进谈几点体会。

一、研究性学习对学生全面发展的促进

研究性学习，从广义上理是解指学生主动探究的活动；从狭义上看，作为一门独立的课程，指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而理解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。我校研究性学习的基本步骤是：选择课题-设计方案、收集资料-综合研究-展示交流-总结反思。课题的选择是教师引导和鼓励学生自主的发现和提出问题。例如：我校学生提出的问题有《体育明星是如何成功的》、《合唱与伴奏的关系》、《母亲节的爱心表达》等。这样一个过程，有意识地培养了学生的问题意识以及探究问题的能力，引导学生学会提问。研究方案的设计是教师和学生一起根据题目的知识水平、该题目中隐含的争论性问题，从多个角度认识、分析问题，在此基础上确定方案。它包括合适的研究方法、可行的研究速度、预期的研究结果以及可能发生的问题和对策。这一过程培养学生掌握了一些科学的研究方法和解决问题的能力。资料的收集是让学生通过访谈、上网、查阅书刊、杂志、编制问题等有效形式收集和获取所需要的信息资料，这一过程由课内延伸到课外，由校园扩展到社会，为学生了解社会、增强社会责任心提供了条件和可能，使他们学会关心国家和社会的进步、学会关注人类与环境的和谐发展，形成人生的积极态度，同时培养了学生整理与归纳信息、学会判断和识别信息的能力。综合研究阶段是通过分组、合作进行的。在研究过程中要求学生认真、踏实地研究，实事求是地获得结论，并要尊重他人的想法和成果。在这一过程学生学会了分享与合作：分享研究的信息、发展乐于合作的精神，同时也培养了学生的科学态度和科学道德。展示交流使学生从中体验到了成功感和成就感。在总结反思这一过程中，学生可以寻找不足、发现问题、改进思维方式，在反思中客观地认识自我，从而调整自己的学习方式以求最优化。

从以上研究性学习的整个过程看，每一步骤都从不同角度培养了学生的各方面能力，看出研究性学习的实施极大地促进了学生的全面发展。

二、选修课对学生全面发展的促进

课改中，在学科的开设上，分必修课与选修课，从而打破现有行政班的编制，实行走班制。例如：我校在高一学生中，把体育课分为四门课供学生选学，即篮球、足球、排球、健美操。学生根据自己的实际情况、兴趣、爱好自愿选课。这一做法适应了学生的个别差异，赋予了每个学生选择性发展的权利，并引导和促进了学生个性的生动发展。可以看出，选修课的实施对学生的全面发展也起到了一定的促进作用。

三、校本课程对学生全面发展的促进

高中课改中，新课程分三级课程：国家课程、地方课程和校本课程。我校开发了十几种校本课程，其中根据我校学生特点开发的《走在成功路上――自尊、自立、自强、自信》的校本课程，在实施过程中，很多学生通过学习，走出了不良的心理阴影，变得阳光、快乐和自信了，同时还张扬了自己的个性。还根据学校是香港慈善家田家炳老先生赞助这一实证，开发了校本课《不落的星晨――走进田家炳》，学习中很多同学被田老先生的无私奉献、大仁、大爱所感动和促动，同时也受到了极大的熏陶和教育，知道了奉献是一种美德，感恩是一个人的起码品德，人活在世上应该做一个有爱心的人。他们的这些想法，在一些捐助活动中得到了验证，很多同学自己平时省吃俭用，把省下来的几十块钱捐给了灾区的同学们，尽自己的最大努力献出一份爱心，同时也培养了学生的人生观和价值观。而且学生在学习面前都是根据自己的需求自主选择的，在选择中体现了自我发展的权利。所以校本课程的实施，同样促进了学生的全面发展。

四、学生成长记录袋对学生全面发展的促进

新课改中，提倡关注学生的内在发展动力，倡导“学生成长记录袋”的教育评价方式。我校也尝试着建立了学生成长记录袋，在记录袋别设置了“个性档案”、“寄语”和“学生重要成长标志”，突出学生个性，具有我校特点的三方面内容。“个性档案”由11个相对独立又相互关联的内容组成，分别从学生的意志品质、生活范畴、理想前途、追求目标等方面进行了归纳和提升，在内容上极大程度的尊重了学生的个性，又发展了学生个性。很多同学把明星当做最崇拜的人，有的写父母、亲人、老师，还有的填写的是自己。学生们的思想超出了我们的想象，这在我们成人的世界里都是难于达到的。通过填写个性档案，使学生在一定程度上学会了自我教育、自我评价。“寄语”由老师寄语、家长寄语、同学寄语三部分组成。内容有家长的关怀――亲切的问候；有教师的智慧――殷切的期待；有同学的情意――深深的祝福。可以说寄语是感情融洽的开始，也是合作发展的开端。这一内容的实施，体现了以学生为教育主体，尊重学生个性，促进学生全面发展的理念。“学生重要成长标志”从学生非智力因素出发，将审美艺术、写作、交流、运动、合作、劳动等多方面结合起来，在多方位的评价内容中，使学生在当前的教育体系中找准坐标。很多同学把自己的绘画作品、作文、军训获得的奖励照片、参加校庆演出的照片、社区服务的照片、运动会精彩的表现等内容作为自身成长的重要标志，这一内容的设计，让学生们融入了集体，走进社会的参与意识得到了增强，被认可、被关注的表现意识得到提升，可以看出“学生成长记录袋”的实施，同样对学生的全面发展起到了促进作用。

总之，普通高中课程改革的实施，对学生的全面发展具有极大地促进作用。但在实施的过程中，由于学校软、硬件的不足、教师的能力和素质的不同，以及家长、学生认识方面的不高，有一些方面还不能完全满足和跟上课改的步伐，这些问题都有待于我们在今后的工作中不断改进。课改的方向是正确的，作用是巨大的，在今后的工作中，我们将加大课改投入、提高教师素质、转变师生观念、继续深化课程改革，在教育教学中最大限度地促进学生的全面发展。