用培训的理念推动基于工作过程的高职课程教学改革

本文首先分析了高等职业教育与职业培训的共性与区别，提出在高职教育中基于工作过程的课程教学工作中，将职业培训中的理念合理应用于转变教学观念，改进教学方法以及教学评估中，实现高职教育与培训的有机结合。

高等职业教育 教学改革 培训理念

高等职业教育是有别于普通教育的：高等职业教育是职业性教育，以工作过程为导向，以能力为本位，追求实践能力的提高，培养高素质、高技术应用型的人才。所以职业教育的性质，决定了职业教学必须实行产学结合，工学交替，手脑并用。职业培训是指对接受培训的人员进行职业知识与实际技能的培养训练活动，其目的是增强劳动者的就业能力与工作能力，促进社会经济发展与劳动就业。

一、高等职业教育与职业培训的共性与区别

高等职业教育和职业培训在教育事业发展中的特定地位，使两者具有以下共同特点：（1）具有较强的针对性与实用性。职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。（2）教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行，另一方面要贯彻勤工俭学、自力更生和艰苦奋斗的原则，通过教学与生产经营相结合，既培养了人才，又创造了物质财富，获得社会、经济的双重效益。（3）培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。

高等职业教育与职业培训的区别主要表现在：（1）在教育中，知识主要是通过教而学会的，教师告诉学生什么是真理。在培训中，知识主要是被发现的而不是传授的，培训师只是促进和帮助学员去发现真理。（2）教学以教师为中心，培训以学员为中心。（3）教学主要关注那些可测评的行为，培训虽然也关注行为，但它同时关注态度。（4）教学注重明确的行为性目标，强调信息获取培训虽然也注重目标的明确性，然而更强调人际技能的掌握。（5）教学内容关注与理论性能力，培训内容涉及人的各种技能。（6）教学是以学科为中心的，一般采用讲课的方式，培训学员主动参与较少。培训更个性化和多样化，注意与环境的融合，更强调发挥培训学员参与的积极性。

二、职业培训对于基于工作过程的教学模式的启迪

工作过程教学是由工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。在课程开发上以情境性原则为主，教学过程应是经验的形成过程和策略的构建过程，这点与成人学习特点有相似之处。因此高职教学可以借鉴成人培训中的一些方法。具体可以考虑在以下几方面实施。

1.转变教学观念

树立“以学生为本位，以应用为目的，培养创新思维”的教学理念，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，促进学生“自主学习”能力的形成，改变“单一课堂讲授”为丰富多彩的“多种教学环节”。传统教学过程以教师为中心，教师按照自己的理解去“教”，难免使知识世界失去本色。而工作过程的教学是以学生为中心，学生在做中去学习、体会，从而感受知识世界的本来面目。

2.改变教学方法

高职学生因为不愿接受知识积累式的教学方式，才在应试教育中呈现劣势。这类学生“只有面对问题无法解决时，真正的学习才会开始”。其学习特点是：想学才能学，喜欢在解决问题过程中学习；要借助不同学习手段，让他多分析少记忆。因此适用于高职学生的教学方法有以下特点：（1）从应用角度讲理论：把课题内容转化到应用环境中的问题；（2）让他想学：让他觉得有用而且能学会；（3）多学少教： 减少老师讲解比重，缩短信息灌输，增加应用练习。

基于高职学生学习的特点，教学过程的设计可以参考培训教学原理进行：首先通过企业调研对学习需求进行分析，了解培训对象的知识需求，然后进行相应的课程设计，安排出相应的学习内容与学习时间；进而编写相关教学资料，包括教材、操作手册，课件等；然后通过教师运用适当的教学技巧和表达方式对教学内容实施传授，最后对教学结果进行评估与跟进，得出本次教学工作的经验与不足。

在高职教育中采用基于工作过程的教学，教师是学习情境的设计者，学习过程的组织者，学习问题中的咨询师。教师可以借鉴学习螺旋，引导启发，构建和谐课堂。可采用五个阶段的教学方法。

（1）教师引出项目，提出问题，讲述必要的知识，学生获取信息；

（2）师生讨论项目的实施方案；

（3）学生实施方案，教师帮助，解惑释疑。

（4）师生共评项目成果；

（5）教师提供新信息、新要求，学生另辟路径完成项目，或变动优化，扩展项目功能。

教学中强调指导性与构建性原则融合，让学生在自我构建与情境引导中学习，在主动存在与受动存在中转换，而教师在激励、咨询中指导、在解释中教，在反应存在与主动存在中转换。教师尽量从应用角度讲理论，把课题内容转化到应用环境中的问题，激发学生学习兴趣。其次教师在教学过程中多学少教：减少老师讲解占总课时的比重，缩短信息灌输，增加应用练习。更重要的是教师要让学生感觉你教授的东西有用而且他自己能学会，这一点往往是决定学生能否保持学习兴趣与学习信心，具备持续学习能力与动力的关键所在。

教育与培训有诸多区别，但企业培训的一些理念与方法用在基于工作过程的教学模式中是值得借鉴的。将企业培训与职业教育工作有机结合，相互促进，才能实现高职学院将职业教育做优做精，将企业培训做大做强的目标。

参考文献：

[1]屠群峰，兰杏芳.高职教育与职业培训相互衔接探析.成人教育，2007，(3).

[2]蓝建.职业技术教育与培训的新理念.职业技术教育，2006.

[3]姜大源.关于澳大利亚职业教育与培训的再认识.中国职业技术教育，2007，（1）.