加强实验教学 发展学生兴趣

【前言】加强实验教学 发展学生兴趣由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段。课堂上，教师除做好教材中所要求的每一个演示实验外，还可以自己设计一些妙趣横生的小实验。如讲到缓慢氧化和自燃时，不是先讲概念，而是先设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸在溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾...

摘 要：本文就如何提高学生学习化学的兴趣、构建高效化学课堂提出了三方面的建议：创造条件，多做课堂演示实验；让学生自己动手做实验，激发学习化学的兴趣；开展课堂“故事实验”。

关键词：化学教学；实验教学；学习兴趣

笔者曾看到过这样一份调查报告：从小学到高中，对化学有兴趣的学生是逐年减少的。很多化学教师也反映，喜欢化学的学生人数与年级高低成反比，这种情况表明，学生对化学学习的兴趣渐趋薄弱。那么，如何提高学生学习化学的兴趣、构建高效的化学课堂呢？

化学是一门以实验为基础的学科，因而在教学中应充分应用实验这一手段，通过演示或验证物质的某些性质及化学原理，对学生进行形象、具体、直观的教学，从而提高学生学习化学的兴趣。下面是笔者在教学过程中的点滴体会。

一、创造条件，多做课堂演示实验

演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段。课堂上，教师除做好教材中所要求的每一个演示实验外，还可以自己设计一些妙趣横生的小实验。如讲到缓慢氧化和自燃时，不是先讲概念，而是先设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸在溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒烟，最后燃烧。滤纸为什么会燃烧呢？这个实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道原因，教师不失时机地点拨学生，学生就能很快从书中找到答案。这样寓教于乐，使枯燥无味的化学概念活灵活现地印在学生的脑海里，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

二、让学生自己动手做实验，激发学习化学的兴趣

化学知识前后连贯较紧，课本上许多实验步骤都较为类似，这些熟悉的操作就可由学生自己完成。

如讲铁的化学性质时，教师问：“铁能与酸反应，铁能与硫酸铜反应，本实验由谁来完成呢？”学生全都举手，跃跃欲试。做实验的学生认认真真，其他学生睁大眼睛，竞相找毛病，细细观察。然后让学生自己回答出实验现象：“铁与稀盐酸、稀硫酸反应，铁钉上冒出气泡，溶液由无色变为浅绿色，铁与硫酸铜溶液反应，在铁丝表面出现红色的铜，溶液由蓝色变为浅绿色，并根据现象要求学生写出化学方程式。”这样不仅现象明显，印象深刻，而且培养了学生的竞争意识和动手能力，学生能充分发挥他们的主体作用，感到自己是学习的主人。

又如：在讲淀粉遇碘变蓝这个性质时，教师可课前准备一张硬白纸，用竹签蘸淀粉溶液在白纸上写了“振兴中华”四个字，并晒干压平。课堂上，请一位学生用喷雾器向白纸上喷一些碘水，“振兴中华”四个蓝字就赫然显现出来了，学生目睹了碘遇淀粉变蓝这一事实，积极性会立即被调动起来。

三、开展课堂“故事实验”

所谓“故事实验”，就是用讲故事的方式来描述一个化学实验。如在讲二氧化碳的性质时，笔者叙述了一个真实的故事：97年大兴安岭罕见的特大火灾，牵动着每一颗中国人的心，那些善良的群众，为了逃避火灾，一个个跳入坑中，但同样没有逃脱死神的魔爪，为什么呢？因为木材的主要成分是碳，燃烧时产生大量的二氧化碳。由于二氧化碳不能供给呼吸，这些受灾群众，由于呼吸不到氧气而造成窒息死亡。从这个故事中学生学到了二氧化碳的物理性质：二氧化碳的密度比空气的密度大；也学到了二氧化碳的化学性质：二氧化碳不能供给呼吸。因此，人们在进入久未开启的菜窖、干枯的深井和深洞的底部时，都要先做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺就不能进去。

在讲“浓硫酸的性质”时，讲了一个小故事：有个学生，在稀释浓硫酸时，把水倒入浓硫酸中，引起了液体飞溅。他很着急，用手去拿，手沾到浓硫酸烧得很疼，他赶紧在裤子上擦，结果裤子也烧了一个大窟窿。这位学生对浓硫酸性质的认识是用惨重的代价换来的。

又如：在讲《水是人类宝贵的自然资源》一节时，笔者讲到，农村某电器修理店，经常扔掉许多废旧的电池，恰好在其旁边有一眼水井这样，电池腐烂以后，渗透到水井里。久而久之，人们饮用了井中的水之后，好多人出现了头痛的症状，导致双目失明，严重的甚至死亡。这是水被污染的一个例子。然后让学生讨论：“在你家或学校周围有无污染水的现象，有什么解决的方法吗？”学生纷纷发言，取得了良好的课堂效果。

由于“故事实验”中有人物、有地点、有故事情节，这样就把趣味性、知识性、教育性融为一体，有利于学生接受，同时也培养了学生学习化学的兴趣。

总之，在化学教学中，应充分利用化学自身的优势，采用丰富多彩的实验，激发学生的学习兴趣，构建高效的化学课堂。