数学探究性学习中如何用好“互动工具”

近年来，教学实验中出现了“互动工具”这一概念。所谓的互动工具，也就是用一些多媒体软件或编程工具开发的开放性软件。学生可以通过改变软件的各种参数，来满足自己学习的需要，并且，软件会对学生的操作即时作出反应。互动工具的提出，很好地解决了传统多媒体教学课件的弊端，可以让学生通过对互动工具的操作来解决所要探究的问题。怎样用好互动工具呢?在实践中，我认为要处理好以下几个关系。

1．处理好学生自主与教师指导之间的关系。在运用互动工具进行探究性学习的课堂教学中，教师的指导必须遵循适时、必要、谨慎、有效的原则。其原因是：如果在实际教学中，教师介入得过早，就会阻碍学生本可以自主发现的机会；如果教师介入过晚，就会让学生过久地处于无助状态，影响了探究的效果。同时，教师的指导要充分注意是否必要、是否有效。有时，教师的不必要、不应该的指导，反而会起到剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，而有时教师不充分的指导又会使学生似懂非懂、手足无措。

2．处理好面向全体和关照个别差异之间的关系。在实施运用互动工具进行探究性学习中，往往学生学习的差异性会比传统的接受型学习在教学过程中表现得更加突出。部分优秀的学生，往往会控制和把握着课堂教学的层面，他们在整个探究过程中收获比较大。而一些学习有困难的学生，可能只是陪衬，在探究过程中参与的程度很低，思维并未被激活，有的甚至杂乱地做一些与课题无关的事，对探究的问题认识不够或者根本没有明白。面对这种情况，我们除了给这些学习有困难的学生特别的关照和积极的鼓励外，还有必要用讲授方式向这些学生传递必需的基础知识，通过教师讲解让这些学生首先掌握一些必要的知识点，然后再通过有层次、有梯度的探究问题，逐步让学生利用工具由易而难地开展探究性学习。

3．处理好相互倾听和主动参与之间的关系。在运用互动工具开展探究性学习的课堂教学中，教师不仅要让学生倾听，而且教师也要倾听，这在探究性学习中显得尤为重要。首先，教师倾听什么呢?教师要倾听学生在探究过程中各自的理解，从中发现学生理解上的偏差，了解学生的疑惑，从而判断学生的理解深度并决定教师需要再作些什么指导。因此，在开展探究性学习的过程中教师必须关注学生的即时表现，关注学生的观点，关注学生的兴奋与疑惑，以此来改变教师的指导方法。同时，教师还要在学生利用工具进行探究的过程中，适时、平等地参与学生的讨论。有时，教师有目的、有指导地参与往往会令整个探究过程发生根本性的变化。

4．处理好互动工具的使用时机与学生信息素养之间的关系。首先，不是所有的数学课都适合采用互动工具来进行探究性学习的。这里要考虑到教材的内容、工具的适应性以及学生的信息素养等方面的因素。教师要根据教材内容适当考虑工具的使用与其他动手实践活动相结合，要考虑在工具的使用中突出使用的必要性和使用工具的优越性，要注意在使用工具进行探究学习的同时使学生的信息技术和信息素养有所提高。所以，在教师设计运用数学互动工具时，要根据学生原有的信息素养基础，结合学习工具使用方法指导，并在其他媒体的辅助等方面作详尽的考虑和安排。

(作者单位：江苏省常州市武进区南宅小学　213000)