记叙文写作教学现状审视及应对策略

记叙文，是初中阶段作文教学的主要内容，笔者就自己在记叙文写作教学中的审视及策略与诸位交流一二，以抛砖引玉。

一、灌输写作技巧，莫忽视生活体验

如同游泳必须掌握基本的技术动作一样，记叙文写作也需要学生学会运用细节刻画、侧面烘托、双线并行、一语双关等常见的行文技巧。在中考试卷中，若有学生能拟得一个新颖奇特、别具一格的题目，能有一段气势磅礴、音韵和谐的开头，或者是一段逼真传神的细节刻画，无疑可以大大提升这篇习作的含金量和竞争力。下面是笔者听过的一节七年级上册“有感而发”记叙文写作公开课的课堂片段，这位教师的授课情况便基本上代表了写作教学的实际情况。

师：同学们，我们回忆一下刚刚学过的《刻舟求剑》寓言故事，哪名同学来复述一下这篇课文的行文思路？

生：这篇课文先给我们记叙了楚人涉江，剑掉到江里，在船上做了标记，等靠岸后再去捞剑的小故事；之后作者阐发了自己的观点、看法，认为“求剑若此，不亦惑乎”。这则小故事还给我们以很多启示……

师：这名同学分析得十分到位，从一则故事说起，生发议论，这是一种典型的“有感而发”作文形式。今天我们就练习写作一篇类似于这种形式的“有感而发”作文……

课堂上，这名教师还给学生出示了多篇摘自《读者》杂志的文章，那种典型的“读者体”非常吻合这节课的训练要求。学生们也都似有所悟，开始动笔写作。这名教师的授课思路非常明确，就是要求学生掌握这种“记叙――议论”的“读者体”写作模式，丰富写作手法，清晰写作思路。遗憾的是，贯穿课堂始终的，均是教师急功近利式的写作技巧的指导，没有具体的体验挖掘，于是这些技巧都成了无源之水、无本之木。尤其是对于七年级第一学期的学生来说，我们更应在激活学生的生活体验方面多想一些“招数”。相比较而言，我更喜欢下面这名教师的做法。

师：同学们，现在我们已经正式步入了初中生活，过去的点点滴滴，一定有许多令你难忘、感怀的瞬间。现在，请你们打开自己思维的闸门，与大家畅谈一下有趣的故事，记着一定要说说你自己从中得到了哪些启示，抑或感悟。

生1：我一直觉得自己是班里可有可无的一名学生，老师从来不会提问我，我也懒得举手回答问题，成绩不是太差，也算不上很好。那一天，我上课时不小心把圆珠笔甩到了地上，数学老师走过来后竟然弯腰把它捡了起来，放在我的桌上，还送给我一个微笑……

生2：假期里，我随着爸爸妈妈去五指山爬山了。那座山真高，高耸入云，我觉得爬到山顶一定可以拽住云彩的尾巴。可等我们气喘吁吁地爬到山顶后，发现云彩又跑到了更高的地方。这是不是就像每一个人的理想呢？奋斗是永无止境的……

之后，根据学生们的课堂交流，教师顺势组织学生开展了习作练习。我虽未能看到学生的习作，但我相信学生们的作品一定流光溢彩、个性十足，这样的课堂才真正有益于培养学生的思维能力、文学素养、创新精神，才是课程改革所孜孜追求的终极目标。

二、训练指令题型，莫忽视课外积累

课程标准指出，写作教学要紧密联系学生生活，以充分激活初中生的写作兴趣为本，以培养他们良好的写作习惯为根。遗憾的是，在实际的教学过程中，师生大多以中考试卷作文题型为指挥棒，今年考话题作文，大家便玩儿命地练习话题作文；有消息称，这几年估计会考半命题作文，半命题作文练习便又会充斥作文课堂的每一个角落……

相关调查显示，现行的初中生作文课堂中，学生自主作文练习活动几乎为零。其实，无论教师还是学生想博取一个理想的试卷分数本无可厚非，只不过我们完全不必如此急功近利，没有扎实的长期积累、生动的生活体验，仅凭课堂中的生硬引领，是不可能写出文质兼美的优秀作文的。到时候，没有提升学生的语文素养且不必说，试图求得一个理想的作文分数也都只是一个泡影。笔者在讲授八年级上册第四单元“写参观游览的文章”写作活动时，就将指令题型与课外积累紧密地结合了起来，趟出了一条作文教学的新路子。

师：同学们，今天我们要写作一篇命题作文“难忘的旅行”。写作之前，我们先回忆一下李舵先生所写的《美丽的西双版纳》这篇课文，它以五个生动鲜明的小标题，层次清晰地将自己所看到的西双版纳美景展示在了我们面前，其中多处对照手法的自然运用，也让我们体会到了作者对祖国山河、民族文化的强烈的热爱。现在，我想请同学们说说，你看过哪些参观游览类的文章，对它们又留下了怎样的印象？

生1：老师，其实我并不喜欢看课外书，看过的参观游览类的文章更少，不过我还是特别喜欢苏轼的《记承天寺夜游》这篇课文，它很简单，但却成为千古传诵的写月名篇，结尾的议论抒情又激起了所有失意文人、被贬谪官员的共鸣。我觉得要写，就要写像苏轼这样的文章，不鸣则已，一鸣惊人……

生2：我家里订了一份晚报，我曾看过里面的一篇《秋游北京》，我觉得写得很好，至少让我特别想到北京去旅游一圈。文中，很多景物描写都极具个性，游览感受也很亲切、真实。我觉得作文就应当有实际的经历和体会，即使我们去不了北京，但我们也可以带着问题去附近的公园、寺院走一走，转一转，这样才能言之有物……

一直以为，命令式的课外积累并不会收获良好的效果，如此潜移默化才能润物无声，让学生一步步悄然走进课外阅读的世界。这节课后，笔者看到学生们关于参观游览类的课外阅读真的有限，便课下搜集了许多类似的作品，有名家大作，也有精彩的网络小文，在极大地丰富了学生写作素材与灵感的同时，也升华了他们的审美情趣，吊起了他们到户外走一走、看一看的胃口。

三、尊重教材安排，莫忽视自主计划

客观地讲，很多教师对初中三年的作文教学并没有一个明晰的统筹规划，只能依循教材安排亦步亦趋。最新出版的苏教版语文教材，七、八年级对作文技法的指点有着一个科学、有效的思路安排，但缺乏引导学生挖掘生活中的写作素材与内容，将写作演变成一种兴趣这一目标。作为一名有创新意识、责任担当的语文教师，我们应在尊重教材安排的基础上，有针对性地自主计划，力争使得每一名学生都能体验到写作的快乐，收获沉甸甸的写作硕果。

以九年级上册教学为例，虽然教材对写作教学没有详细的内容要求，但我还是根据初三学结复习的特点，制订了以下三个单元的记叙文练习计划。

1.写作技巧方面，能交代清楚记叙的要素，写出真情实感，做到详略得当；写作内容方面，归拢三年生活中令人心悸的种种瞬间，分条列出，选择自己最为心动的那一个，写一篇以“感动”为话题的习作。

2.写作技巧方面，能够在记叙的过程中适当地渗透景物描写，以烘托人物心情，抑或渲染气氛；写作内容方面，要通过记叙事件，突显一定的人生感悟、哲理，有一定的思想性，以“那一次，我懂得了 ”为话题进行写作练习。

3.写作技巧方面，主要是熟练地运用细节描写突显人物性格心理，推动故事情节发展；写作内容方面，主要以“对逝去事物的感怀、不舍、无奈”为着眼点，渗透对时代、社会、人生的思索，以材料作文命题。

由于我设计得较为精心，所以学生们不但写作效果不错，还有了一定的自主思考意识，对整个的备考工作也大有裨益，这正是我们希望看到的结果。

总之，在语文课改的大潮中，作文教学一直都是一个重点，也是难点。鉴于目前记叙文写作教学过程中存在的种种不足，我们既无须心灰意冷，更不能任其自然。追本溯源，有的放矢，针对教学现状，创新开展教学活动，这样，我们就是一名有担当的语文教师，就一定能够迎来作文教学课程改革的春天。